王伟宏

陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教学中，教师只有掌握好了“问题驱动器”，才能充分激发起学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，变学生的被动接受为主动获取知识。这里，笔者就“问题”教学，结合新课程政治必修模块中的有关内容，谈谈自己的一些看法和做法。

一、教师要做灵动课堂的“问题发动机”

现代科学知识日新月异，互联网技术飞速发展，又迎来了大数据时代，所以，这就要求教师将“传道、授业、解惑”更进一步升华，要注重指导学生如何获取知识，掌握获取知识的工具，感悟数字化信息所带来的便利性。同时，教师要根据学生现有的认知水平和实际需要，教他们学会怎样去获取信息、分辨有效信息，以及如何处理偌大知识量的信息库。此外，我们还要在培养学生思考问题和解决问题的方式方法上大做文章。

为实现上述目标，教师在课堂教学中就要注重开展问题教学。其实，“提出问题”和“发现问题”的过程，就是建立在“问题”基础上的师生交流过程，它能激发学生的思考潜质。当然，提问本身虽然没有一套必须遵循的、严格和固定的规则，但我们还是可以摸索出一些规律来的。如教师所提问题是否符合学生当前的认知基础，是否针对不同层次的学生而提出有区别的问题，抛出问题后学生是否能及时捕捉，问题是否与现实有一定的契合点，等等。

例如，当我们讲到“新时代的劳动者”中有关“劳动和就业”这一问题时，就可将课堂当现场，进行招聘模拟训练。……