俞静芳

英语阅读在中学英语语言学习中占很大的比重。与城市相比，农村初中学生使用英语环境的相对狭小，语言使用频率较低；同时，现行教材也有一定城市化倾向，对农村学生来说，起点较高、难度较大、内容较多。因此，怎样利用课堂阵地，上好英语阅读课，让“阅读”成为“悦读”，使学生“越读越要读”，这便是农村初中英语教学的重中之重。

下面，本人结合Green Switzerland Reading Ⅰ教学实例，阐述提高农村初中英语阅读课堂教学的一些策略。

一、提升词汇教学质量的策略

词汇教学是令学生从“阅”读到“悦”读的先决条件。如Green Switzerland这一课，执教人进行了如下的词汇教学设计。

首先，教师告诉学生：在这个单元中，我们学了一些绿色生活的方式。今天，就让我们来进行一次绿色旅行吧。我们不必坐飞机、乘火车，甚至不用花钱，今天就在电脑上进行旅游。接着，教师利用PPT呈现我国的自然美景，然后，继续告诉学生：“Tokeep it beautiful and green，we are not allowed to drop litter everywhere.”之后，教师领读并板书生词“al-low”，同时呈现其英文释义“let someone do some-thing”。接着先后呈现“垃圾分类”和“可回收物品”的图片，以及它们的英文释义“put things into different groups”和“use something again”。同样，继续以这样的方式呈现更多的新单词……分别呈现结束之后，我们把所有的句子都按顺序放在一起，整体再呈现在PPT上，并要求学生完整地朗读一遍。最后，做课后B1的连线练习进行巩固（题目略）。

不难看出，在这一部分的词汇教学中，教师用到了以下教学策略。

一是语境教学。巧妙地创设语境，使学生通过上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系，理解词义甚至理解课文。