罗志龙

随着计算机和网络应用技术的日益普及，“信息技术”课程的教学内容更加突显出综合实践课程和研究型课程的特点。鉴于此，2012年，江苏省溧阳市实验小学进行了前所未有的课程改革，“信息技术”首先尝试与其他学科实现课程整合，即信息技术目前的所有教学内容都被整合到其他学科中，而“信息技术”课程则退出了学校的课表——走向“消失”。

一、“消失”原因分析

随着新课程改革的不断推进，信息技术课程也应该与时俱进地进行自身的角色定位。该课程从我校课表上“消失”，有其历史的必然和现实的必需。

其一，基于课程的价值追问而“消失”。

为什么要开设信息技术课程？这就是信息技术课程的价值追问。从《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，我们不难找到答案：一是要培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；二是要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而现在的信息技术课程教学，则过分地强调了信息技术的工具性，淡化了它作为能力提升和终身发展的支持性作用，未能体现信息技术的价值追求（至少未能充分体现出其价值追求）。

比如，信息技术教材中安排了WORD课程的学习，在一般情况下，教师只会照本宣科，至于学生能否利用WORD来解决学习和生活中的问题，课程能否满足学生成长的需求，则一律不问。……