李瑩

微粒观是中学化学教学中的一个重要观念，也是学生学习中难以掌握的一个化学概念。本文旨在通过“水的电离”教学过程，探索在教学活动中如何帮助学生形成微粒观，并利用微粒观促进学生对“水的电离”的理解。

一、问题的背景和含义

微粒观是最基本的化学观之一，来自具体的化学知识，是具体化学知识的高度抽象浓缩，是对微粒的总体性认识，同时也会对新的化学知识的学习产生积极引领作用。微粒观的学习贯穿学生从初中到高中的整个化学学习过程，它能帮助学生从微观的角度认识一些自然现象，形成对物质及其变化的科学认识。

新课程实施以来，化学观念成为学生学习化学的一个重要内容，也是学生在化学的学习过程中亟待解决的问题。微粒观的生成既是高中化学教学的重要任务，也是提高学生学科素养的有效手段，从而影响学生的终身学习。其主要观点包括：物质是由肉眼看不见的微粒构成的；微粒总是在不断地运动的；微粒间有一定的间隔；微粒间存在着相互作用；微粒有质量。

二、让学生逐步树立由

定性到定量的学科观念

水的电离平衡存在的客观性，决定了在平衡移动过程中主要因素与次要因素间互相依存、互相制约的关系，溶液中c（H+）与c（OH-）浓度变化的矛盾在对立中统一为温度不变，水的离子积不变，而正是因为水的电离非常微弱，才决定了H+与OH-反应的彻底性。对立统一、量变引起质变的哲学思想，始终贯穿于水的电离平衡认识过程的始终。……