杨邦清，福建省南平师范学校附属小学校长，小学中学高级教师，福建省特级教师，福建省名校长培养工程骨干校长、福建省综合实践活动学科带头人、南平市第八批优秀人才。先后获得福建省十佳优秀少先队辅导员、福建省新长征突击手、福建省五四青年奖章获得者、南平市优秀共产党员荣誉称号；先后领衔主持4项省、部级课题研究，其中一项获得福建省基础教育成果评选二等奖、一项获2014年南平市人民政府教育教学成果评选二等奖第一名（一等奖空缺）；近3年来，先后在《现代中小学教育》《福建教育》《教育与教学研究》等CN刊物上发表30余篇学术论文。

综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点、难点课程，是一门相对独立，与学科课程有着本质区别的新课程；是基于学生经验，联系学生生活和社会实际，突出实践，增强学生探究和创新意识的课程。自新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动作为一门新的必修课程，以其新思想、新理念、新形式进入课堂。但当前，综合实践活动课程推进不畅，活动流于形式、效果不尽如人意。鉴于此，教育行政部门和学校只有认真分析其现状并加强反思，才能卓有成效地推动综合实践活动课程的健康持续发展，使其在提高学生整体素质方面发挥应有的作用。

一、小学综合实践活动课程实施中存在的问题

一是书面多、操作少，接受被动化。由于受传统教育思想和固有课程模式的影响，一方面，许多教师对综合实践活动课程层面的本质与定位把握不准，对综合实践活动的课程特性尚未清楚，跳不出传统教学的框架，依然用学科教学的思维模式来指导综合实践活动；……