郑丹娜

2013年，北京市朝阳区垂杨柳中心小学开启了“建设家校共同体推进家校共育课程”的研究，两年来，教师们认真调研，分析学校在家校共育和德育活动中的优势与不足，有针对性地开展研究，形成了家校共育课程，家校合力促进学生成长。

一、深入理解家校共同体

习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上指出：“中国梦归根到底是人民的梦。中国梦的最大特点，就是把国家、民族和个人作为一个命运共同体，把国家利益、民族利益和每个人的具体利益紧紧联系在一起。”共同体是一个社会学概念。教育中的共同体经历了杜威的“民主共同体”，陶行知“共学、共做、共修养”的共同体教育思想等。学校对家校共同体的研究，建立在“让生命阳光般灿烂”的办学理念上，全体教师达成了共识：在现代教育理念下，教师和学生不简单是教与学的关系，教师自身不简单是“春蚕”和“蜡炬”，教师、家长也不是彼此孤立、相互对立的矛盾体。学生、教师、家长三者之间是以学生成长为核心，师生家长生命互动的成长共同体。学生成长让教师自身价值得以体现，孩子进步让家庭幸福得以实现，学校家庭的携手联动让社会更加和谐有序。因此，在生命成长共同体中，教师与学生、与家长甚至周边社区，都以共同成长为目标，不断努力，共同发展，学校更要成为让每个生命都精彩的场所。

二、认真调研与分析

陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。……