菅本凯

[摘 要]在高中阶段实现初中知识的自然延伸、拓展和提高，是“1+1>2”的管理新高度、新境界，是使学生的学习不至于有“断层”感的温故知新。山东省新泰市汶城中学深入认识到初高中知识内核的完整统一性与教学实践中的建构兼容性，确立了初高中课程教学的科学衔接内涵，并体现于衔接理念的确立、教材体系的完善、教法学法的共融三个层面。

[关键词]初高中教学衔接；课改；新泰市汶城中学

随着中小学新课程改革的推进，初高中学段的课程内容、教学理念乃至学习方式都发生了很大变革。相应地，在具体而微的课堂教与学上，初中、高中原有的各自为政的格局，在客观上使得二者之间有一段教育教学的真空地带，使两个学段的衔接发生问题。

比如，初中学习注重基础，学的是问题的表象，是一个量变过程。而到了高中，则是从量变转化成了质变，是一个质的飞跃，一改初中的基础和表面现象，深入到了一种寻根与探究的程度，教师也不会再采用保姆式的教学方式，而是让学生自己探究，寻求更深的内涵，发现问题的根源，用拓展的、发散的思维，从不同角度、不同方面去思考问题。

基于初高中在课程安排与教学上的差异，产生了学生进入高中阶段后的学习困惑，那么到底该如何应对这些因惑呢？近年来，山东省新泰市汶城中学在这方面进行了一些探索与尝试。

新泰市汶城中学是一所初高中一体化的完全中学，为了达到……