项目导向教学模式在《应用文写作》教学之应用

2016-08-23王伟杰

参花（上） 2016年8期

摘要：一直以来，《应用文写作》是学生必须学习的基础课程，更是实用性极强的课程，这门课程对学生思维能力和语言能力的培养具有重要作用。但是从《应用文写作》教学现状来看，教学效果始终无法满足教学要求，一个主要原因就是教法及教学模式让学生难以接受，因此，收效甚微。项目导向教学模式依据流程设计教学内容，激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。本文阐述了采用项目导向教学模式的优势，探讨了《应用文写作》教学中对项目导向教学模式的应用。

关键词：项目导向教学模式应用文写作应用

一、前言

项目导向属于一种行动导向的课程，是对世界教育课程改革经验的一种借鉴，融合我国教育课程改革形成的一种新型教学模式。而《应用文写作》是依据社会所需为学生开设的、目的在于提高学生综合能力的课程。但是怎样才能够将学生综合能力和专业岗位能力有机结合，怎样才能够引导学生在社会活动中熟练地应用写作技能，这些问题都是《应用文写作》的教学重点，而项目导向教学模式恰好能满足《应用文写作》教学所需。因此，探讨《应用文写作》教学应用项目导向教学模式具有重要意义。

二、应用项目导向教学模式的优势

在应用文写作教学中应用项目教学模式非常有效，在整个过程中具有其独特优势。总体而言，其优势体现在如下几个方面：

（一）激发学生的学习动力

项目教学法打破了传统教育模式，通过这种模式教学能够让学生发现自己存在的问题，通过问题找出原因，并且能够积极主动地解决问题。学生参与到项目活动中，就能够把知识和实践有机结合，掌握学习的技巧，学生就能够有目的地去学习，从而会学习，想学习。充分调动学生学习动力，就会自主发挥学习的主导作用。而且一旦确立了项目，学生就能积极收集信息，构建方案，自主完成目标，积极主动参与到每一个项目中。因此在项目导向教学模式中，学生更容易接纳新事物，更好地培养解决问题的能力。

（二）转变教师的教学观念

要实现应用文写作教学的目的，就必须要把应用文写作和项目导向教学有机结合。对于教师而言，自然也是一种全新挑战。而且项目导向教学法和以往的教学存在差异，同时教学主体也发生极大的变化，就需要教师将课堂主体交还给学生，学生在活动中去学习，在学习中去做，在课堂上教师主要发挥引路人作用，从而实现教学的主体地位。

（三）提升学生的职业能力

项目导向教学模式中学生和今后的职业搭建起一座桥梁，成为一种纽带，通过这种教学模式让学生尽快融入到职业需求中，便于学生今后能够更好地适应社会，成为了提升学生职业能力的必备条件。

三、项目导向教学模式在《应用文写作》教学之应用

（一）实践过程

1.立项

在项目导向教学模式中，首先就要确定项目主体具有较强的可行性，同时这一步也是项目导向教学立项阶段的核心工作，为制定项目计划奠定了基础。选定项目主题，可以利用比如“互相辩论”“头脑风暴”等各种方法，在实际操作中应该收集众人提出的倡议想法形成。具体实施步奏：

首先建立项目小组。项目小组是进行项目活动的重要形式，就要建立在立项初期。对于学生而言，思想上得到了教师对他们的选择的尊重，同时学生也有能力依据自身特长以及意愿建立项目小组，所以教师可以采用自由组合的方式确定项目小组。小组人数以3-4人最佳，因为这个人数组合，能够确保组内合理分工，避免出现个别学生滥竽充数、人浮于事的现象；而且控制在这种人数中还有助于教师合理掌控课堂气氛，防止组织无序。此外还能够平衡教师批改作业量，避免作业量大而批改不到位。完成建组后，组内学生就要进行初步分工，明确最终需要完成的任务和执行过程中的目标及要求。

其次确定项目主题。项目主题并不是随意确定的，而是组内成员多方收集和项目相关的资料后，经过激烈探讨后确定的。比如采用“头脑风暴法”，就是小组成员共同发挥发散思维，短时间内收集大量的倡议，这样能够促进组内成员间的互相理解，加强小组的凝聚力。当然为了确定拟定的主题具有可行性，各个项目小组间应该在班级内公开理念，听取其他人对主题的评价，评价人包含了教师、其他教师、其他组的学生以及家长等。

2.计划

当完成了立项后，教师就要针对学生即将进行的项目活动制定“预先计划”，教师所制定的计划要做到两个基本点：首先计划要具有灵活性，确保能够发展学生的个性；其次计划要具体化，确保教学方向符合教育整体目标。但事实上学生依然是计划主体，学生要在教师帮助下分析项目活动并制定计划。

3.实施

明确项目活动的学习任务及学习内容，就是要明确通过该项目导向模式究竟要做什么，然后就要明确先做什么后做什么，把整个学习阶段的内容按照符合逻辑的顺序列出来，即制定出流程计划，然后按照这个流程计划进行实施。

4.评价

当完成实施阶段后就必须要对教学结果进行评价，评价方式也不固定，最好采用其他小组进行交叉评价的方式，然后教师针对提出的评价意见进行合理指导。在整个评价过程中要以鼓励为主，当然存在的问题要提出来，便于学生认识到不足。根据教学结果不同，评价可以划分成终结性评价、形成性评价等。

5.效果

完成了整个实施阶段后，还必须要对该项目导向教学模式的效果进行分析，分析方式也不唯一，可以在同一教学内容中比较传统教学模式和项目导向教学模式，探究项目导向教学模式存在的明显优势，也可以通过问卷调查形式了解这种教学模式的效果评价。

（二）实例分析

从教学现状来看，传统应用文写作教学上过于程式化，教学效果不佳。因此，本文就以《我为就业做准备》为例子，探讨应用文写作如何运用项目导向教学模式。

1.实施流程和教学单元设计相结合

把《我为就业做准备》项目作为《应用文写作》的一个教学单元，具体内容要依据社会活动的流程来设计。从社会活动情况来看，每个小组为能够完成项目的目标，都对项目实施流程进行规范，构建了相应文档。为了使学生在项目实施过程中能够学习体验，教师就要按照管理项目的方法，再结合企业、学校及学生具体情况设立项目与规划流程，让学生可以全面了解社会活动，学会系统化思考问题、规范化地实施项目。

2.单元设计要符合社会需要

对于《应用文写作》教学中怎样让项目导向设计更加贴近社会，怎样才能够激发学生的学习热情，就需要教师和学生共同进行讨论后来确定。例如，把《我为就业做准备》主题活动当成某教学单元项目导入，而项目导入教学内容还能够从两个方面策划：首先就要重视企业对学生的团队精神、社会活动能力以及专业技能各方面的综合要求；其次重视让学生关注社会热点问题。本文在教学形式上选择了体验式学习。

（三）教学单位设计案例

为了探析项目导向教学模式中《应用文写作》之应用，本文就以《我为就业做准备》为案例进行分析。

1.教学目标：职业素养目标，将小组当成单元实施项目，培养学生的诚信意识、团队协作精神以及沟通交流、自我学习能力等。学生认知应用文的写作规范，促进学生全面理解与把握相关文种撰写要领，给学生今后职业生涯打下基础。职业技能目标：掌握实施项目中写作应用文的技能。知识目标：了解项目实施的格式规范和用语结构，了解撰写应用文体具备的素养。

2.教学重点：写作项目可行性分析报告、市场调研报告以及技术说明书的技巧与规范。

3.教学方式：研讨、讲授、实践、分享成果与点评。

4.教学内容：在《我为就业做准备》单元教学中，按照项目开展流程划分成八个方面内容：

第一，针对该主题活动组织项目研讨会，撰写会议纪要，从而培养团队沟通合作的能力，合理地应用应用文写作技巧和规范，撰写会议纪要。

第二，写作项目组织的管理规章制度。任何组织实施项目都会受到机制约束，所以针对《我为就业做准备》主题活动就要制定项目组的管理制度，学生要模拟项目中各类成员角色，撰写项目组管理制度。

第三，项目开展前期，就必须让学生对主题活动情况进行调研。学生要参与到企业的调研、学生交流及搜索信息等各种社会实践中，同时撰写出调研报告。

第四，依据上面调研信息汇总，学生要结合学校现有的资源及活动要求，进一步研讨细化项目内容，教师就要指导学生撰写可行性分析报告，同时召开可行性分析报告会，学生通过报告会就能够体验到该项目可行性分析。

第五，围绕《我为就业做准备》主题活动具体内容，依照实施管理规范，编制项目计划书。

第六，按照学生自己的专业课程，撰写一份实验报告、一份技术说明书以及一篇技术论文。

第七，教师要引导学生围绕主题活动内容制作一期墙报，不但训练了应用文墙报技能，还展示出项目的成果。

第八，对主题活动进行总结。按照整个项目开展过程，每一个学生要结合应用文写作规范总结知识点和项目体验经验，最后还必须要撰写出项目的总结报告。

四、结语