杨振军

摘 要：美国大学先修课程（又称AP课程）的快速发展引发了美国社会对于质量和公平等问题的担忧和质疑。我国大学先修课程开设应吸取美国AP课程发展的经验教训，立足我国实际，着眼于拔尖创新型人才的培养，避免将大学先修课程的成绩或修读数量作为大学招生的参考指标。同时，要探索建立综合配套的课程质量保障体系。

关键词：大学先修课程；AP课程；教育公平

近年来，AP课程在美国和世界范围内加速发展，无论是开课学校数量还是参加AP考试人数都出现了大幅增长。为给学有余力的高中生更多选择，打通高中教育和大学教育，为培养创造性人才创造条件，我国也开始了本土化大学先修课程的探索。然而，AP课程的产生和发展离不开其所处的特定政治社会环境，根植于美国的AP课程要在中国生根发芽必须要适应我国的教育生态，否则就可能会因水土不服而变成一次“瞎折腾”，难以达成课程改革的目标。因此，正确认识AP课程的本质和发展机制，把握其发展中存在的问题及面临的挑战，对于我国大学先修课程的建设和发展有着重要意义。

精英教育：AP课程的起源及本质

美国大学先修课程（Advanced Placement Courses，简称AP课程）是供高中11年级、12年级优秀学生选修的大学水平基础课程，是美国高中和大学的衔接课程。1951年，一项对于哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学中毕业于三所顶尖私立高中（安多福高中、埃克赛特中学、劳伦斯威尔中学）高年级学生的调查发现，大学前两年的课程通常重复性较大并且非常枯燥，这些学生经常出现行为不端，并且有些学生会因此辍学。……