■　河北师范大学教师教育学院 张云晶　刘毅玮　张家辉

试论“影子教师”培训的理论基础

■河北师范大学教师教育学院 张云晶刘毅玮张家辉

“国培计划”置换脱产研修项目由院校研修、“影子教师”培训、返岗实践和理论提升等环节组成。其中“影子教师”培训既是将院校研修阶段所学理论知识进一步验证与体现的重要环节，也是提升教师实践能力的重要手段。“影子教师”培训是参训学员（“影子教师”）与一线名师（“带教导师”）“如影随形”，在真实的教学环境中，通过加强“影子教师”与“带教导师”之间的对话、交流，以及“影子教师”近距离地观察、学习“带教导师”的教学行为，促进双方共同成长的培训方式。

“国培计划”置换脱产研修项目实施以来，“影子教师”培训的实践作用凸显，但“影子教师”培训理论研究相对滞后。关于“影子教师”培训的研究主要集中在培训的内涵、意义、实施策略和研修模式等方面，而厘清“影子教师”培训的理论基础，对于提高培训的科学性、实效性和针对性具有积极的意义。本文试从社会心理学和教育学视角探讨“影子教师”培训的理论基础。

一、社会心理学理论基础

（一）观察学习理论。

观察学习理论认为，人类大部分行为是通过观察学习而获得的。观察学习是一个连续的心理活动过程，由注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程组成。

1.注意过程。这一过程是为了解决“哪些行为会引起注意”的问题。注意过程是观察学习的起始环节，观察者需要明确观察的目的性。……