李翠兰

改革与发展是当代中国的主题，现在的教学模式将会被未来更新更优化的教学模式所代替。教育改革即要保证调整到位，又不偏离教育规律，这就需要一个较系统化的模式贯穿于学校的办学中去，逐渐形成学校特色，即在理论与实践的指导下，培养出专业技术型的学生。根据教学目标与任务，我们细化了学生能力培养体系的知识点和技能点。大学语文新一轮的教学改革的每项内容都与学生的能力训练提升相关联，使语文的学习成为学生的自觉。

一、构建实用可行的教学理念

文学改变思想，思想决定观念，观念影响行动，行动产生形象，形象蕴涵人文，人文承载素养。依据这一渐进推理，教学理念的改变尤为重要，它直接影响教学的实效。所以根据最新的学生能力培养目标，我们构建了新型的教学理念——“导赏结合，注重实战”。强调“三中心”——学生为中心、赏读为中心、实践为中心，灌输给学生这样的思想——大学的课堂是做的不是讲的，重点是把握项目技能点训练的教学实施理念，进而引发学生的自主学习兴趣，给学生一个大学语文“简单好学”的新印象。

二、设计多元化的教学组织形式

在课堂教学环节中，具体有以下几种组织形式：

（1）老师讲环节：主要就文史知识和作家作品进行梳理，做到精讲，规定时间为15分钟，完成课堂教学讲授任务的第一个环节——教师导、学生听，训练学生的倾听能力。

（2）学生讲环节：精彩文本赏析互动，学生就文本的精妙之处进行解读，并比较同一作家、同类作品的精彩纷呈。此环节可使学生广泛涉猎作家作品，而学生做功课的时间主要在课下。课上学生展示自己延伸研读的收获，以个人或小组为单位，小组为单位的，选派代表各抒己见。最后教师点评研读的实效，重点谈学生研读的面（读了哪些书）和点（喜欢哪部分内容），并提出老师自己的观点，供大家参考，规定时间30分钟。完成课堂教学任务的第二个环节——学生读、学生讲、小组辩、老师评——训练学生的鉴赏能力和说话能力。

（3）每讲项目训练环节：根据每讲知识点与能力点培养方案设置训练项目，提前两周抛给学生，令学生在课下准备，课上实施项目训练，任何一项训练都可以用PPT课件的形式展示，配合演说表达，规定学生实践训练的总体时间为45分钟，形成一个多话题、多形式、多人员参与的演练课堂，完成课堂教学任务的第三个环节——学生演、老师导，锻炼学生的实践能力。

这样的课堂教学组织形式更实用，课下大量的资料阅读扩展了学生的知识视野，减轻了老师课上讲授任务的重担，学生的被动倾听转化为积极主动的自主学习，他们参与其中，使学生对语文的兴趣和态度有了极大改观。

三、设计体现实用技能的教学内容

应用型人才培养的特点就是社会用什么老师教什么，学生缺什么老师给填充什么。对大学语文教学内容的设计，既要与时俱进，又要传播精华；既要顾全专业需求，又要考虑学生愿望。依据各项调研信息，我们确定了最新的大学语文教学内容，结构上主要有三部分：基础知识部分——知识点训练；经典篇章赏析部分——思维审美技能点训练；写作训练部分——表达能力训练；重点渗透“做中学”的一体化教学思想，使人文与实用相结合。

（1）语文的实用性——根据语文的工具功用设计教学内容，培养学生的能力。针对专业需求和学生学科特点，设置大学语文的教学内容：A.我们增加了语文基本知识训练项目和文体写作训练项目，以此进一步巩固和加强学生基本知识和能力的训练，通过具体项目训练和考核形式的多样化使学生养成语文学习的良好习惯；B.针对不同专业，选讲不同内容。比如针对日语系学生，增加了外国文学作品的鉴赏一选讲了川端康成《雪国》中的一段日文和汉译文的节选，让学生在领略外国文学魅力的同时比较同一作品不同的翻译风格，明白最终的文学效果不等同于翻译中的技巧问题，以及外文翻译中母语能力高低的作用与影响，以此引领学生重视翻译工作中的母语语言运用技巧。

（2）语文的人文性——语文的社会功用，培养学生的人文素养。培养人文素养是语文教学的重要任务之一。为了提升学生的文学品位和文化素养，使哲学思维和传统文化核心全面渗透，我们增加了中学以前没有讲过的篇目。比如，在讲陈洪先生主编的《大学语文》中有一篇课文是梁实秋先生的《下棋》，该文体现了一种学者型的雅趣，作者从生活场景出发，描摹下棋与观棋者的百态，笑谈之中，思维开放阔达，动中有静，静中有动，动静中又不失幽默，颇有趣味。这些描写对于在网络游戏中长大的90、00后大学新生而言，完全是陌生化的生活和思维，甚至令个别学生感到不解。为了更好地让学生理解，我们结合了梁实秋先生的生平事迹，以及梁与鲁迅先生的一段往事和梁实秋先生其他散文作品经典句段选读，以此了解作家，了解时代，品味情感，品味人生。通过这种对比和品味，让学生理解优秀散文的审美价值。《下棋》是联想的盛宴，是幽默的舞台，可以让学生在诙谐中渗透哲理，在幽默夸张中品味闲情逸趣。

四、运用丰富多样的教学方法

教学时依据不同的教学内容实施不同的教学方法，鼓励学生以轻松的心态学习语文，也就是采用引导讲授教学法+案例教学法+欣赏教学法+实践教学法等多种教法相结合。比如在进行经典美文赏析部分的教学时，根据具体内容和文章特点进行不同层面的教学方法调整，某些篇章重点以讲授为主的讲授法教学，在赏析文本的同时，还要结合“学以致用”的思想，将作品的精髓和作家的经历联系学生实际，以学生“未来的职场-人生发展”为主线进行讲解分析。比如在讲李白的文章《春夜宴从弟桃李园序》时，采用借鉴法，对李白的介绍不是一味地从文学史的角度进行介绍，而是从李白不同一般人的个性和求职途径入手，介绍一个与当代人思想行为同步的李白，一个不走科举之路而毛遂自荐的李白，一个善于学习古人智慧的李白，一个乐观向上热爱大自然的李白……由此联系当前的社会现象——个别学生遇到问题便戕害生命，选择自杀，在课堂上展开讨论，引发学生对生命进行思考，进而成文。这样既练习了写作，又点化了学生的学习兴趣和人生的哲学支点。这种师生共同探讨的形式，温和中透露思辨，降低难度，启智益兴，效果极好。而对于课程项目训练部分，主要以学生实践参与、组织策划为主，教师指导为辅，采用演示法、角色扮演法、实习作业法等方法，运用知识点、技能点进行实战演练，训练学生的综合表达能力。