王绪锋

内容摘要：从小培养学生的语文作文写作，不但能够促进其语言能力的提高和自身能力的发展，更能够使其适应社会的发展需要，为其终身学习打好基础。小学生的作文教学是开发学生的语言思维，将口头语转变成为书面语的过程，能够体现学生的综合能力。

关键词：小学语文 作文教学

小学生的作文教学，要注重引导，让学生通过细心的观察，写出所感所想。但是传统的作文教学难免会束缚学生的思想，使作文变成了东拼西凑的简单的句子的罗列，只为了完成作文而写，成了凑字，缺少了童真童趣和真情实感。那么教师要如何引导学生进行协作，使学生能够言之有物，“文思泉涌”呢？下面我就谈谈我的几点看法。

一、细心观察，善于捕捉素材

生活中处处有精彩，只要用心观察、体会，身边的一切事物都可以成为作文的素材。叶圣陶先生曾说：生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。这就是在告诉我们，作文的素材随处可见，唾手可得。

现在的小学生的生活都极其丰富多彩，除掉在学校里的学习生活和各种有趣的活动外，课外还有更加丰富的课余生活，比如各种家庭活动和花样繁多的兴趣班，再加上社会的进步，家乡日新月异的变化等，到处都都是满满的写作素材，都需要学生去仔细观察，把所见所闻和所感随时记录下来。写作不单单培养学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力和理解分析事物的能力。观察是写作的前提，观察得越仔细，下笔才会有物可言。比如观察一条毛毛虫如何变成蝴蝶，则需要学生每天仔细地观察，将每一点变化都记录下来：毛毛虫如何吃树叶，怎么变成蛹，蝴蝶如何破茧而出……一系列的变化都需要耐心而仔细的观察，才能写成一篇生动、活泼的好作文。因此教师要引导学生有目标有计划地细心观察身边的生活和事物的点滴变化，多接触自然和社会，用心去观察人和事，用眼睛看的同时，更要用耳朵去听，用心去体会，善于发现和捕捉作文素材，将有所感的情景及时记录下来。

二、认真学习语文，积累素材

教材所选取的文章都是典型的，有代表性的，都体现了某个方面或某些方面的写作技巧和方法，教师要利用好课文中的素材，指导学生如何规范自己的写作。教师更要让学生多背诵，多仿写，体会名家的谋篇布局和写作方法，并能积极地借鉴并自如地运用。如何评价一篇作文是优秀的作文呢，最主要的一点就是文辞优美。那么教师就要引导学生多积累课文中的优美词句，随时记录，也可以和小组成员互相交流，多写多练才能积少成多，成为自己的语言。比如《精彩的马戏》这篇课文，教师要注重引导学生观察书中的图片，可以在分析课文之前，让学生自己去看图说话，然后将自己的语言跟课文中的语言进行对比，这样学生就能知道如何将一个猴子或熊的动作生动地描写出来，并记录课文中比较生活的语言比如“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众……”

三、广泛阅读，扩充素材

小学生的语言能力和所积累的素材明显不足，写作时则捉襟见肘。教师要多给学生创造阅读条件，推荐阅读书目，或者报纸、杂志等，扩大阅读面，多积累写作素材。教师要注意推荐的内容要符合学生个性特点，选择那些学生感兴趣的，比如童话故事，语言，自然科学等方面的以及一些中外的名家名篇等读本。多读书是提高学生写作能力的主要途径，但是由于小学生还处于活泼好动的年纪，很难有耐心一坐数十分钟，读一篇长文章，也就无法了解文章的真正内涵和写作技巧。针对不同类型的文章，教师要选择合适的方式帮助和引导学生进行朗读。对于写壮丽山水的文章，要一起读出与大自然融为一体的壮美；说明文的文章，要一起读出细节，读出滋味；对于故事类的文章，要读出人物的性格特点……学生只有多种类、多方面、多角度地阅读，才能产生语感，激发灵感，下笔自然有神。

四、多练笔，学会应用素材

俗话说：熟能生巧。写作也是一样，只有多动笔多练习，不断地修改，才能提高写作能力，写出一篇好的文章。因此，光有素材还不够，教师要指导学生多进行写作的训练。记日记事教师用得比较多的指导学生写作的方法，但是往往效果不好，很多学生感觉无事可写，日记也只是应付了事。因此我觉得教师要给学生“画一个圈”，让学生有一个参照物，学生也就不会感到茫然了。比如我要求学生每周写两篇日记即可，每次的主题都不同：比如购物，聚餐，动物园，公园，观看一次电视节目等等，选择一个来写。这样学生就知道了，每次的写作都要有一个主题，围绕主题展开则写作就变得简单容易多了，然后再进行语言方面的磨练，多运用积累的素材进行仿写，久而久之，学生会拓宽写作思路，提高了观察能力和表达的能力，同时提高了写作水平。