陈勋

【关键词】 阅读教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0085—01

一、高中语文阅读教学存在的问题

（一）重应试技巧能力训练，轻语文素养整体提升

很多高中语文教师尤其是老教师受高考指挥棒影响，经常有意无意地把平常的阅读课上成高考应试能力和技巧培训课。这样一来，穿插在各个课堂环节的各种评测和练习会经常打断学生的审美感知，并使审美愉悦大打折扣。这样的课堂看起来注重抓落实，实际上偏离了语文课堂提升语文素养这一本真的教学任务，也败坏了学生语文学习的“胃口”。

（二）过于倚重现成学案，课堂形式千篇一律

在具体的阅读教学中，教师们普遍过于倚重学案，以为一本在手，包打天下。我们静下心来仔细审视就不难发现，过于倚重学案，就会导致教师导读的作用和意义被大大弱化。一方面，许多老师对教材的经典名篇有自己独到的理解和认识，因为受制于课堂形式的条条框框和教学评价的僵化标准，生怕说得太多，被人冠以“满堂灌”而无法自由畅快地表达。另一方面，没有了教师个性化的深层导读，学生受限于阅读视野和经验，只能停留在浅阅读层面上，无法真正走进文本和作者一进行心与心的交流，无从获得真知灼见。

（三）重视培养“集体智慧”，轻视学生“特立独行”

实施新课程标准以来，高中语文阅读课一改过去的沉闷单调，开始逐渐热闹起来。然而，在轻松活跃的课堂气氛表象之下，很多学生思维惰性在滋长。……