布莱恩·伯尔士 美国特拉华大学苏珊妮·波顿（女）美国特拉华大学翻译 李科

教师职业培训：引发教学实践变化的新视角

布莱恩·伯尔士 美国特拉华大学
苏珊妮·波顿（女）美国特拉华大学
翻译 李科［1］作者简介：李科（1981～），沈阳音乐学院讲师。

引言

本文是为了研究音乐教师构成有效的、持久的职业培训的因素。具体来说，该研究是一项对教育系举办90小时的浸入式钢鼓职业培训集训的成效的检查，在该集训中运用了心流理论的独特视角（Csikszentmihalyi，1991）。使用齐克森米哈依对心流的研究原则作为一个分析框架，评估钢鼓作为教师职业培训中工具的效能。同时研究音乐教育者在90小时的职业培训集训中是否体验到了心流。对这些问题的研究进一步发现了是否心流理论的要素可以在一个浸入式的环境中观察到，是否浸入式的职业培训能成为一个有效的职业培训体验的范式。

职业培训

职业培训应该是能够改变、适应以及加强教师技能以便教师做好面对现实中的教学的准备。一部对职业培训进行深入研究的文献勾勒出的那些特征会引起教师长期持久的变化。有效的职业培训计划联系教师以前掌握的有价值的知识；拥有积极的目标，并符合现存的学校和国家的教育标准；并且很自然的作为长期考虑（Garet et al.，2001）。他们在同事中运用分组学习，有组织的合作式的互动等方式，并且加强了个别化教学的培训或辅导的安排。有效的职业培训为具有相似意向的人们提供网络，鼓励未来的合作，促进浸入式探索，反馈有意义的信息（Boyle et al.，2004；……