李元安

摘 要：对于我国的大量中职学生来说，对中国特色社会主义政治经济制度并不十分了解，经济政治与社会这门学科的教学目的就在于提高中职学生在这方面的认识。不可否认的是，我国中职学校在经济政治与社会课程教学方面还存在不少问题，尤其是课程实践是短板，传统的教学方法会直接影响其教学效果。

关键词：中职；经济政治与社会；课程实践

中图分类号：G633.23 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0021-01

一、中职经济政治与社会课程教学的现状

1.教学模式脱离了学生实际

目前，我国中职经济政治与社会课程采用的教学方法还比较传统，更为重要的是，这种教学方法与学生的实际生活脱节。在其实际的教学过程中，依然是以教师为主，学生处于被动接受知识的地位，使得学生在学习时提不起兴趣，甚至会产生反感。因此，教学模式与学生的实际脱离，导致的最明显后果就是学生无法将学到的相关理论知识应用于实践。

2.教学方法比较单一

对于经济政治与社会这门学科来说，它与学生的生活实际联系比较紧密，这就要求其教学的方式要多样化，而且还必须有一定的实践环节。然而，通过调查表明，在我国大多数中职学校，经济政治与社会课程基本都是照本宣科，教学形式过于单一，对一些社会热点现象也没有较好的分析和讨论。同时，整个教学课堂都是由教师主导，很少让学生自己思考和交流，造成的问题就是课堂缺乏思想的碰撞，从而影响到教学的质量。

3.考核评价体系不完善

在完成经济政治与社会的实践课程教学后，对学生进行一定的考核是很正常的，也是很有必要的。但是，现在存在的一个比较明显的问题，就是其考核体系不完善，主要表现在这种考核体系下，无法评价学生的综合能力。我们所熟悉的考核方式，基本就是闭卷考试，让学生完成一定的试题即可，这其实只考查了学生的记忆能力和应试能力，并没有反映出学生的实践运用能力，同时这也不符合我国素质教育的基本要求。

二、强化经济政治与社会课程实践性教学的策略

1.转变教学理念

为了提高中职经济政治与社会课程实践教学的水平，一方面应该转变教学理念，从培养学生对时事政治的兴趣出发，调动学生多关注实时新闻的兴趣，同时不断丰富教学的内容和方式。另一方面，在实践教学环节，要结合学生的实际，让学生认识到这门课程的重要性，以此提高实践教学的效果。

2.恰当安排实践教学的环节

我国中职经济政治与社会的课程实践教学脱离学生的实际问题严重，针对很多中职院校不愿意安排实践教学课等现象，对于中职学校来说，教师首先应该重视实践教学环节，将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，这样还有助于激发学生的兴趣。因此，恰当地设计其课程实践教学，尤其是在校外开展社会实践，能够较好地提高学生将理论知识应用于实践的能力。

3.开展多样化的实践教学活动

经济政治与社会所包括的内容很广，有政治、经济、社会和文化等，这就决定了其实践课程的内容也是非常丰富的。基于此，中职学校完全有条件开展多样化的实践教学活动。第一，由教师引导，让学生自己设计实践活动。中职学生通过收集资料，小组合作一起设计出最优的实践方案，这不仅能够提高他们的实践兴趣，还能培养他们的团队合作意识。第二，开展多样化的实践活动样式，既可以是社会公益活动，也可以是友谊比赛活动，通过教师的指导，让学生自己明白其职责，顺利完成实践活动。第三，在完成实践教学环节后，还需要让学生自己总结和归纳经验和结果，对于学生的活动书面总结，教师应该多给予肯定的评价，同时教师通过整合学生的反馈意见，为实践教学活动的开展积累经验。

综上所述，经济政治与社会对于中职学生来说至关重要，由于这门课程的特点，决定了必要的实践教学环节是必不可少的。针对其教学的现状，提高学生的学习兴趣应该摆在首位，同时结合学生的生活实际，通过实践环节的教学，旨在提高学生的理论知识应用能力。因此，笔者通过经济政治与社会实践教学，能够培养他们的生活实践能力，在此有必要介绍其教学现状，并提出相关意见，旨在为相关教学工作者提供参考。

参考文献：

陈晓星.加强《经济政治与社会》课程实践性研究.开封教育学院学报，2015，（5）.

王绪军.情境教学法在《经济政治与社会》课程教学中的运用分析.中国校外教育（上旬），2013，（11）.