摘要：教务个人在长期工作实践中积累的隐性知识是教务管理的宝贵财富，实现教务管理隐性知识的共享和利用，建立健全教务管理隐性知识共享机制，通过科学的路径实现隐性知识向显性知识的转化，可以提高教务管理工作效率，更好地为学院和广大师生做好服务工作。

关键词：隐性知识共享 教务管理

一、教务管理中隐性知识的内涵

知识管理的兴起，让人们越来越关注隐性知识管理的重要性。隐性知识之父迈克尔·波兰尼认为：隐性知识就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识，是知识创新的关键部分。日本管理学教授野中郁次郎从“个人”视角出发，他认为：隐性知识是高度个人化的知识，很难规范化也不易传递给他人，主要隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观和价值体系等因素。教务管理过程中的隐性知识资源主要来源于教务人员，他们是隐性知识资源的主要拥有者，是教务管理过程中隐性知识管理的主导因素。教务管理中的隐性知识是教务管理个人长期积累和创造的、深置于个人的行动和经验之中、未被挖掘或表述的知识资源，一类难以表达、描述、交流和共享的知识，但却往往是提高教务人员工作效率的宝贵资料。

教务管理工作效率与教学管理水平息息相关。目前大部分高职院校在教务管理过程中缺乏对隐性知识的有效管理，教务隐性知识的转移基本依靠新老教务人员的私下交流或自行摸索，没有健全的隐性知识共享机制或交流平台，这一方面降低了工作效率，另一方面也难以实现知识传承的完整性。……