乔光

学习兴趣是学生有选择的、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，促进思维进入最佳状态。在数学教学的实践中，我想方设法通过创设情境来激发学生的学习兴趣，起到了良好的效果。

一、创设“问题”情境，引发学习兴趣

人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”因此在教学时，教师要注意联系生活实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。例如，在教学“认物体”时，首先出示不同形状的日常生活用品，告诉学生：一些有趣的图形就藏在我们生活中的物品中，如果认真观察，就会成为一名了不起的发现者。当学生看一看、摸一摸，发现某些物体的形状后，教师提问：“你能用这些物体拼拼、搭搭，并从中发现些什么吗？”学生一听，兴趣一下子高涨起来：“到底会发现什么呢？”通过两三分钟的拼搭，有的学生说长方体、正方体站着最稳；有的说球会滚，在桌子上很难放好，我不喜欢用它来搭；有的说圆柱体只有两个面能放平，而长方体、正方体每一个面都能放平；还有的说像球这样不易放稳的东西，不能搭在下面，或许搭在上面还可以；……