宁芳

小组自主探究合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法，强调课堂教学过程中的多边互动，要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制的自主探究合作学习小组，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。我认为，初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，培养合作意识，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。

一、建立活而有序的合作常规，活跃课堂气氛

可以肯定，小组合作学习确实活跃了语文课堂气氛，但同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。比如在小组合作学习时，为了确保教学程序有效地展开，小组内必须对组员进行明确的分工。一般我们先选出一名工作能力强的同学担任小组长，以安排任务，监督进程。其他成员或是记录员，或是汇报员，或是其他的角色，小组长再根据本组组员的能力情况，选用相对有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组长组织全组人员有序地开展探究、讨论、交流活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。……