董环勇 沈戎芬

【摘要】 2016年起浙江省新高考将技术学科作为选考科目，包括信息技术与通用技术，考试方式采用纸笔考试。在这种考试方式下，信息技术的课堂教学模式也应随之改变。文章结合信息技术新高考的要求，从任务设计的角度阐述了“评价任务”的概念、评价任务设计的相关策略，包括：设计一致性的任务情境、根据教学目标设计分层任务以及设计真实、复杂任务等，以期提高课堂教学的效率。

【关键词】 信息技术 评价任务

在信息技术课中，通常采用任务驱动教学方法，这种教学方法重在让学生在一定情境中知识的主动建构，有利于培养学生自主学习能力，但也存在学习深度不足、对理论知识一知半解、学习效率不高等问题。自浙江省新高考实施以来，信息技术的考试方式从上机操作变成了纸笔考试，大大增加了考试的难度，不仅要求学生掌握信息技术的基本技能，而且要求学生理解信息技术的原理与思想，显然，传统意义上的任务驱动教学方式已难以适应新高考的要求，因此，我们需要针对新高考的特点，对任务设计作重新思考。

一、概念界定

所谓课堂任务，即为达成教学目标而设计的任务，大致分为两类，一类是整个课堂教学中环绕一个任务展开，任务完成的过程，即为教学环节实施的过程，也是教学目标达成的过程，信息技术课的任务驱动方法大多数采用这种类型，因此，这样的任务既是学习任务，也是评价任务。……