孙佳莹

(浙江工商大学 英语系， 浙江 杭州　310018)



评价理论视角下外语教师多模态课堂话语分析
——以全国高校外语教学大赛获奖教师为例

孙佳莹

(浙江工商大学 英语系， 浙江 杭州310018)

摘要：多模态话语分析理论应用于英语课堂教学能有效提高教师的教学效率和学生学习的积极性。以评价理论为基础，以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的两位获奖选手为例，对教师的多模态课堂话语进行分析，旨在探讨多模态话语形式和情感因素的融合，对激发学生学习动机和提高课堂参与度的积极作用。

关键词：多模态话语分析；评价理论；英语教学

人们习惯于组合各种符号来构建交际意义。过去，由于缺乏相关理论与技术的指导，研究者对话语的分析还只局限于对口头语言符号的研究，忽略了对手势、肢体语言以及其他非口头语言符号的研究。随着科技的不断发展，受韩礼德社会符号语言学启发，多模态话语分析理论应运而生。韩礼德认为，多模态是语言的本质特征，以口头、书面、手势、表情、图像等形式构建了交际模式[1]。

课堂教学中使用多媒体设备，提高了教师的教学效率，激发了学生学习的积极性。许多相关研究显示，教师课堂上的多模态话语对提高学生学习积极性有重要作用。经调查发现，当前大学英语教师在课堂话语方面主要存在话语数量过多、反馈信息不充分、授课形式单一、展示性问题过多等不足。

本文以评价理论为基础，通过对第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛两名获奖选手进行课堂话语的个案分析，旨在探讨多模态话语形式和情感因素的融合对激发学生学习积极性，提高英语课堂教学质量的作用。……