张红霞

摘 要：建构多元化的英语课堂反思是提高教学有效性的重要途径，彰显了“温故”与“知新”的有机融合。教师在课堂教学中进行结构优化，突出对开头导入、互动过程和评价升华等方面的反思，利于学生在生动活泼的学习过程中产生语言表达主动性和创造力。多元化反思使课堂更有趣味，有利于师生双方在互动中提高教学效果。

关键词：初中英语；反思；表达；协作

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0029-01

教学是一种总结，是为了知识获取和技能运用的综合概括和提炼；教学是一种反思，是为了探究原因和查找方法而进行的“回头望”。反思的方法越是多元化，越能从中发现问题，越能启发教师和学生带着好奇主动探知。教学实践证明，教师围绕开头导入反思，能使课堂在开好头中展现无穷魅力，突出互动交流过程和形成评价反思，能给学生更多协作探究的舞台，利于他们深化感知体验。

一、导入是否“扣人心弦”，要起好头

教师课堂教学反思应从头开始，尤其是课堂教学导入值得揣摩。反思导入时，教师应围绕是否体现学生学习主体地位和是否注重课堂知识全面呈现，让学生收起课余活动时放松的心情，立即进入课堂学习状态。

围绕反思课堂教学导入，教师应从学生的疑惑破解和主动表现方面予以关注。如在译林版八年级上册Unit 8《Natural disasters》的Reading A “An earthquake”教学反思中，笔者根据教学导入的有关情况做了反思，反思学生对课件中呈现的背景内容是否感兴趣；……