陆光华

几千年来，中国古代教育先哲“因材施教”这一合乎科学规律的理念深深根植于主流的教学思想中，影响并规范着我们的教学活动。高中英语新课标提出：教学必须从实际出发，针对个体差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既要统一的要求，又要因材施教，这样才能使每个学生都能学有所得。

然而，我们偏远教育欠发达地区的高中学科教学中仍存在着“一刀切，以教师为中心”等弊端，学生在课堂上探求知识、训练能力的主体地位得不到根本保证。另外，受各学校教学条件的局限，高一新生的英语水平参差不齐，差别悬殊。根据对所教班级学情调查，发现学生自身存在以下几种问题：诸如学生基础薄弱；学习方法不得当，习惯不良；心理素质差，导致自卑心理形成等。鉴于以上情况，笔者在教学中尝试了分层分组教学法，来努力改善这一现状。

一、按知识结构实施分组教学，鼓励同学间的竞争

在认真研究全班学生的共同特点和个别差异的基础上，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，再结合成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生（10人左右）分一大组，B组为中等生（30人左

右）分两大组，C组为差生（10人左右），分一大组，排位置时首先让C组坐在中间，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。……