杨纾凡 李雨薇

【摘要】翻译，作为一种教学活动，是为学生打好英语基础的有效教学手段，也是学生综合性语言技能的衡量标准之一，是高等院校英语教学过程的一个有机部分。但是，目前大学英语教学，尤其是翻译教学的现状远未尽人意，需引起足够的重视。笔者在南昌工学院民族教育学院进行英语教学一年之后，针对预科生的知识水平、知识结构等，结合刘宓庆老师提出的翻译教学五大任务、建构主义的相关理论以及社会各位老师对翻译教学模式进行的探索，逐渐形成了“讲—辅—练—评”这一教学模式，其中以评为该过程的核心，力求切实提高学生英语翻译能力。

【关键词】翻译教学任务 构建主义 翻译教学 “讲—辅—练—评”

一、引言

英语学习主要包括听、说、读、写、译五个方面，其中译占有相当大的比重。但迄今为止，高校英语教学大多是针对前四个方面进行，而对最后一方面也即译的实践则差强人意。学外语必须学习翻译，因为翻译不仅是学习外语的一种手段，也是目的。翻译能力是英语使用能力的一个重要组成部分，教育部已颁发实施的《大学英语教学大纲》修订本增加了有关“译的能力”的要求，全国大学英语四、六级考试也增加了英译中题型，近年来的研究生、博士生入学考试也有英译中的内容作为主观性考题。这些举措都说明了英语教育界对培养学生翻译能力的重视。

在英语学习风气日盛的今天，英语翻译教学面临着诸多的困难。……