郑友雪

在初中的英语教学中，我们不难发现年级越高，学生越内向，回答問题的积极性就越低，尤其是在英语课堂中，想让孩子们开口用英语表达自己的观点，更是难上加难，鉴于此种情况，在英语教学中，我改变了传统的教学方式，大胆地进行了改革和尝试，现浅谈一下自己的一些做法。

1. 激情导入，引发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了英语学习的兴趣，才会有开口说英语的兴趣。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。比如：我坚持让学生课前唱一首英文歌；给学生讲一个简单的幽默风趣的英文小故事，或给学生常播放一些有趣的英语短片。例如，在教学七年级下册第五单元“Im watching TV.”时，可先播放各种体育运动赛事的录像，来吸引学生的注意力；也可以先出示无声的画面，引起学生的好奇，激发学生说英语的欲望。再如：在教学七年级下册第八单元“Id like some noodles.”时，可先出示面条、牛肉、鸡腿等图片，以此激发学生想用英语表达的兴趣，掀起说英语的热潮。良好的开端是成功的一半，成功的导入在提高英语的教学中可以起到先声夺人的作用。

2. 创设情境，让课堂成为口语交际的王国

用英语与人交流是一种双向，甚至是多向互动的言语活动，在教学中体现为师生双向的互动和学生个人与多个他人的互动，而它的教学过程应该是生动、活泼、有趣的语言交流过程。因此，在我们这个非英语的环境中，教师应该结合学生的实际，巧设语言交际的情境，为学生说英语、用英语提供生动的场景，使他们感到交流的对象就在眼前，从而产生交流的欲望。

2.1创设宽松氛围，生生合作互动全体参与

营造和谐民主的氛围是关键，首先，要尽可能地让学生眼睛看到的、耳朵听到的是英语。教室内部的墙上可以张贴一些英语名言和学生正在学习或以前学过的一些单词、句子、故事图片等，教室里的课表、班级制度可以做成双语。根据学校的整体设计，校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，也可用双语，以建立良好的英语氛围。其次在教学时要依据教学内容，创设口语交际情境，以互动小组为单位进行活动（可先把优、中、后进生按比例加以合理搭配），使他们在宽松的良好氛围内互相补充、互相评价、互相启发、互相促进。特别是在教学英语对话时，可让学生选择自己喜欢的合作伙伴一起说说、读读，并互相纠正发音、语调等。这样既能让学生在轻松愉快中敢说、愿说英语，又能激发他们说好英语表现自己的欲望。

2.2创设表演情景，让课堂成为孩子们的舞台

好玩好动是孩子们的天性，不仅如此，他们还具有很强的表演欲，如果把要说的英语改编成内容有趣、情节生动、形象鲜明的童话作品，并通过玩玩演演的形式表现出来，那么，妙趣横生的表演将会变成孩子们无拘无束的表达思想的动力。例如，在教学七年级下册第三单元“Why do you like koalas？”时，教师可与学生们一起戴上小动物的头饰，先教学动物的单词，反复几遍熟悉后，再由学生们自由分成小组加上动作表演这些动物。这样，由表演走向实际运用，既加强了学生的合作意识，又让他们所学的英语落到了实处。

3. 开展口语交流活动和竞赛

我设计在教学中开展“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。我首先通过西文经典诵读活动培养学生说英语的语感，鼓励一些不敢开口和不愿意开口的学生一点一点的张开嘴，尽力说出英语。在我前几周去家访的时候，就有一些家长跟我说，“武教师，我们发现自己的孩子说英语的感觉和以前完全不一样了，听孩子说您经常在不知不觉中让他们说出了英语，我们这几位家长希望您能继续带领孩子们用英语交流，他们都很喜欢，我们也相信他们会像您所说，会一点一点地学会使用所学过的知识点，做到学以致用。”有位家长说，“孩子这学期在家，每周都会和弟弟一起说英语，而且有一个很有趣的现象，除了语音语调大有长进之外，说的句子越来越长，而且里面夹扎着有中文，不过这些中文的发音像老外说中文的洋人音，可有趣了，他们自己可喜欢了。”我问他你怎么这么厉害呢？他跟我说我们武教师教我们这样做的，还让我们每天多用字典，查找这些“老外音”的中文。现在我们欣喜的发现，她越来越喜欢英语了，谢谢你武教师，你太神奇了！

4. 课外延伸，强调运用

生活处处是课堂，我们要把有限的小课堂扩展到无限的课外大课堂中去。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。

总之，让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去，贵在实践与坚持，我相信只要遵循学生的心理特点和语言学习规律，充分发挥学生的主体作用，并注意课内、课外相结合的原则，就一定能为学生敢说英语、说好英语打下坚实的基础。

（作者单位：山东郯城县胜利镇初级中学）