马金枝

小学英语教学中，有一些学生跟不上教学进度，不能按时完成作业，英语学习检测考试的成绩不好，往往被称为英语学习的困难学生。形成英语学习困难的原因很多，有学校教学的原因，也有学生的家庭因素，还有学生自身的学习习惯等。

1. 小学英语学习困难学生的表现与形成的原因

小学英语学习困难学生主要是指在英语学习中有困难的学生，由于学生个性的差异性，学生在学习中也会有很大的差异性。我们在调查中发现，英语学习困难的学生，并不一定都是学习智力的原因，有的学生虽然英语学习成绩不好，可数学和其他学科成还很好.如有一个学生，他的数学和语文的学习成绩都很好，可就是英语学习有困难。用他的话来说，英语就是不会读，单词记不住，对英语学习没有兴趣。语文的课文有情节，数学的数字变化很神奇，就是英语单词都要靠背和记。从总体上来看，现在的学习困难生一般都是所有的学科的学习都有困难，这就给困难学生的转化带来很大的难处。

其一，缺乏英语学习兴趣。小学生喜欢新鲜的课程，三年级开始学习英语时，学生对英语觉得很新鲜，学习兴趣也很高。经过一个学期的学习后，由于学习难度的加大，单词学习的数量也在增多，少数学生觉得英语学习有难度，开始出现学习英语的畏难情绪。

其二，學生的个体学习差异。由于学生的学习兴趣和学习能力等差异，也成为英语学习困难学生产生的主要原因。

其三，缺乏良好的英语学习环境。在学校，教师在课堂上一味地以“教师讲、学生听”这种教学方式，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情，势必会让学困生的学习兴趣荡然无存。

2. 英语学习困难学生的转化

英语学习困难学生的转化，需要综合的教育。在教学中，要善于引导他们会学习，帮助他们克服学习上的困难，鼓励他们树立学习的信心等都是必不可少的措施。

2.1 创设英语教学情景，激发学生学习兴趣

努力创设学困生乐学的英语教学情景，激发他们的学习兴趣，是转化英语学习困难学生的有效教学方法。

在英语教学中，要从培养学困生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，灵活运用符合学困生心理、生理认知特点的教学方式，使学困生不仅会学、爱学，而且学得开心活泼，使学困生积极、主动、愉快地完成学习任务，让英语成为孩子们自觉追求的东西。 如在教“At the snack bar这篇课文时，可通过播放录像或自制多媒体软件，生动地展现他们在点餐时的不同情景和一些美食图片，这样可以激发学生的学习兴趣，也可以加深学生的记忆。小学英语学习困难生的转化，关键还是要激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高课堂教学质量。

2.2 精心设置学生喜欢的学习活动

学习活动是小学英语学习的重要形式。通过开展一些有趣的英语学习活动，可以激发学生的学习兴趣，例如英语游戏，生活用语的英语竞赛等，让学生在活动中学习英语，可以很好地调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。如在课堂上尽量用英语术语（例如：Turn to page 12. ...），引导学生在课外坚持用英语对话，在学校坚持用英语和学生打招呼（例如Good morning， ...），规定在学校用英语向教师问好（例如：Hello！Miss Li！）。特别是在教学中运用英语游戏、学唱英语歌曲等学生喜欢的学习活动，可以更好地激发学困生的学习兴趣，让他们真正喜欢上英语，从而学好英语。

2.3 学校和家庭的密切配合

学生的教育离不开学校和家庭教育的结合，根据我们的调查，学习困难学生的形成与家庭教育有很大的关系。许多外来务工的子女和留守儿童基本都是学习困难的学生，平时生活上缺少父母的关爱，学习上缺少管理和辅导，在心理上孤独寂寞。实行家校结合、利用现代化的教学手段，帮助英语学习有困难的学生去提高自己的学习成绩，转化英语学习困难生，已经证明是很成功的经验。

2.4加强教学辅导

英语学习困难的学生一方面需要在教学中调动学生学习的主动性，多看到他们的学习进步，帮助他们树立学习信心，还应该对那些很难跟上学习进度的学生加强学习辅导。对他们的阅读、作业要认真辅导，帮助他们解决学习中的困难。

小学英语教学中的两极分化很明显，转化英语学习中的困难学生，让他们能跟上正常的教学进度，树立起英语学习的信心，需要家庭、学校和教师等多方面的努力。只要我们能主动关心他们，帮助他们树立起学习信心，转化英语学习困难学生是可能的。

[1] 张会军. 小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J]. 考试周刊， 2009（17）.

[2] 张广丽. 小学英语学困生的成因与对策研究[D]. 河北大学， 2013.

（作者单位：江苏省连云港市新海小学）