申平++梅松竹

摘要：虚拟学习社区是信息技术背景下新型学习方式，具有跨时空、高效率的特点，以及协助服务、发现服务、知识库和知识地图的功能，在学习、讨论、辅导、评价等方面产生积极的作用。通过梳理虚拟学习社区在数学教学中的实施过程，构建了个别化、协助化、竞争化三种教学模式，并提出开发虚拟学习社区的若干建议，可为一线教师提供重要的教学参考。

关键词：虚拟；学习社区；数学教学；模式

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0123-02

21世纪是信息化的时代，教育领域也出现了以信息技术为代表的教育改革，它不仅推动和深化了基础教育的现代化进程，还极大地改变了学习者已有的学习环境，使其具备便捷、高效、共享的信息化特征。虚拟学习社区网络教育支撑平台就在这时应运而生。

1 虚拟学习社区的内涵

1993年，Rheingold提出虚拟社区（Virtual Learning Community，简称VLC）理论，将其定义为网络环境下学习者分享兴趣爱好、共同学习发展的社会集合体。1995年，Schwart指出虚拟学习社区之一的虚拟校园的典型特征，即学生与学校虽然在空间上具有一定距离，但是仍然可以通过信息技术和网络媒体，实现与世界范围优秀师资接洽及优质教育资源的共享。由此看来，虚拟学习社区既包括学习者共同的兴趣爱好，又包括传递和交流信息的资源与渠道。然而，Scholer于1996年强调，共同的兴趣爱好对于新型的虚拟学习社区而言还是非常不充分的，因为所有这些兴趣爱好如果不是朝着一个共同目标努力的话，也将必然削弱虚拟学习社区之中各要素的功能，进而形成形同虚设的局面。Hiltz和Wellman在1997年进一步重申了此观点，他们认为虚拟教室的主体是学生，主导仍是教师，但是他们拥有共同的学与教的目标，并组建成学习共同体，进行积极的情感交流，信息共享，寻求相互支持和精神归属。由此看来，虚拟学习社区是一个新型的、综合的学习环境和平台，它通过信息通信技术，以互联网为媒介，创建实时的、共享的学习环境。在这个环境中，信息通信技术非常关键，一方面为学习者提供了便捷的、共同目标的多用户学习环境，克服了时间上的限制和地域上的隔离，另一方面为师生、生生提供了交流与合作的平台，便于资源共享和提高效率，同时还改变了传统的评价观念和方式，将外部评价和即时评价有效结合起来，彰显了教育评价的本质性。

2 虚拟学习社区的功能与组织方式

虚拟学习社区为学习者的成长与发展提供了重要保障，它具有以下四个关键功能。第一，协作服务，即提供知识与能力互补，资源共享的学习环境，具有交互指导、在线讨论、即时答疑的功能；第二，发现服务，即帮助学习者提取虚拟学习社区里的共有的有用信息，形成共同的目标；第三，知识库，即基于不同个体的个性化需求，为其提供分类加工后的学习资源；第四，知识地图，即帮助学习者将知识进行有意义分类，提供知识之间的关系模式和图解说明。

虚拟学习社区中隐含了教师、学生、学校、课程、活动等因素，因而需要通过恰当的方式将其串联起来。当前，虚拟学习社区普遍采用了以下几种组织方式：以学校或班级为中心的组织方式、以学科为中心的组织方式、以活动为中心的组织方式，以及以兴趣为中心的组织方式。

3 虚拟学习社区在数学教学中的作用

虚拟学习社区与传统课堂不同，有其明显的优势，其主要教学呈现形式就是在线讨论和网络答疑，教师和学生借助信息通信技术，在虚拟学习社区系统内开展群体交互指导，传递和加工信息，交流心得和体会的一种集体讨论形式，不仅拓宽了交流内容的广度和层次，还吸引了更多的异地学习者积极参与其中，实现实时或非实时的互动。

1）学习讨论

传统课堂中，教师往往不自觉地“霸占”了课堂，成为地地道道的布道者和主宰者，而学生只能处于被动接受、填鸭受虐的状态。可想而知，学生的学习积极性不高，知识内化的比例也是相当低的。但是，如果在课堂上学生集体讨论，既降低了教学效率，而且会显得课堂很松散。虚拟学习社区就可以给学生提供一个更为宽广的平台，比如教师在论坛中提出一个问题，学生可以在自己的自由时间进行讨论，对于缺乏自信的学生，还可以匿名发表意见，在不断的反馈中完善自己的观点。还有学生在校外时，也可以将问题在网上提出，等待解答，以免忘记而错失解答机会。

2）拓展知识面

通过虚拟学习社区可以有效地拓展课外知识。现在多数学生思维比较活跃，单一的解题思路已经使他们觉得乏味，很渴望自己的认知得到证实。网络的介入使得他们可以网络搜索证实自己的想法，而且也可以在解决问题的同时，获取新知，并与同学进行分享，共同整理后张贴于虚拟社区上，供大家共同学习交流。

3）考前辅导

考试前，教师可以将复习提纲、课件等上传到虚拟学习社区，让学生下载复习，方便学生自我检测。学生可以根据自己的情况，个性化的复习，遇到问题时，可以和在线的教师、学生讨论。

4）网上评价

教师根据学生在网上的活跃度，给予相应的评分，对于跟帖质量不高的学生，扣除分数降低等级，这样学生就会跟进质量高的帖子，也可以在网上发布一些开放性的试题，让学生在规定时间内完成，学生可以在考试后在线交流考题。

4 虚拟学习社区在数学教学中的过程及模式设计

4.1 过程设计

1）规划设计：要对所教内容和学生有很深入的了解，能够判断出教学内容对学生的影响；不单要明确教学目标，还要能把握应用虚拟学习社区教学给学生带来的作用；合理的分组学习可以更好地促进学生们的学习。这些都是前期需要完成的工作。

2）开始阶段：教师为学生提供尽可能多的信息，让学生在信息中找寻自己所需要的，学生借助小组内的信息和收集来的信息，对教师布置的任务有大致的了解，形成自我知识的梳理。

3）实际解决：学生将得到的信息进行处理，以小组形式进行学习。在教师指导下，小组分工完成不同的任务，在规定时间内将所得信息进行汇总，组员通过不同的方式，对不同的意见进行讨论、协商、交流、学习，形成小组成果。

4）总结评价：小组提交成果后，教师进行评价，小组自我评价，也可进行小组间的评价，这样可以让学生更加积极地完成任务，保持对知识的好奇性和兴趣。

4.2 模式设计

1）个别化教学模式：由于学生的性格、学习方式不同，传统的教学模式不能使每个学生都能得到充分的学习，但虚拟学习社区可以使学生发挥个性。教师在公告中布置任务，学生自行完成，可以借助网络，也可以通过自己的认识等多种方式；如果有比较内向的学生在课堂上羞于表达，可以通过虚拟聊天，表达自己的想法等等。

2）协作化教学模式：教师在公告中指定小组合作完成某个任务，小组自己进行相应资料的收集和整理，组内交流、借助外界资料等等，通过这样的方式，既能锻炼每个学生，又能促进小组内的合作。

3）竞争化教学模式：小组与小组之间的对比，可以使学生发现自己的不足和别人的优点，更好地进步。

不同模式适应不同的学生，从自我知识的建构到小组知识的建构，从自我知识的完备到小组之间的合作，教师更易的助学，学生更好学。

5 思考

在大家开始关注虚拟学习社区的同时，有些问题也开始引起了注意。如在此虚拟环境中，发布者的言论是否是自由的，是否受到相关的约束？对于一些不良信息、虚假信息，甚至是反动言论，站方如何采用技术手段进行过滤，其责任究竟该归咎于谁？ 通常，虚拟社区设计者有以下几种方式可以借鉴。

1）要求用户作出书面承诺，保证不在讨论中违反国家禁令，倘若出现不良后果，须自行承担责任，与虚拟社区系统无关。

2）论坛管理员对讨论的内容即时、频繁地进行检查，并被赋予删除不当内容的权利。

3）对论坛用户进行注册登记。

4）在必要时暂时关闭论谈。

迄今为止，虚拟学习社区对于很多学习者来说还是比较陌生的领地，还有太多的未解之谜。庆幸的是，教育领域中已有越来越多的人开始意识到虚拟学习社区的重要性，并在不断地自觉地使用它。我们有足够理由相信，在信息化社会的大背景下，虚拟学习社区将会给学习者带来不一样的春天。

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