刘大雄

摘要：学习的动力来源于兴趣，激发学生的学习兴趣，是我们教师要关注、要研究的课题。该文从就业为导向的职业教育、因材施教、精心导入新课、采用任务驱动法进行教学、营造和谐民主的课堂气氛、课内竞赛等六方面探讨了中职计算机教学中如何激发我们学生的兴趣，让学生能够主动积极参与到课堂中，从而乐在计算机知识的学习。

关键词：中职；计算机教学；学习兴趣

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0115-02

中职学校入学门槛较低，招收的学生相对高中来说，大部分学生基础知识薄弱。加上很多学生没有意志坚定的学习态度和良好的学习习惯，这就导致他们学习动力不足。这些学生上课时要么趴在桌上睡觉，要么在底下聊天，外加目前智能手机和网络的普及，很多学生无心听老师讲课，躲在课桌下玩手机，对老师的教诲也充耳不闻。

面对中职计算机教学课堂的困境，关键是要将学生的兴趣吸引到课堂中。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能将学生的注意力吸引到我们的教学内容上。所以激发学生的学习兴趣，是我们教师要关注、要研究的课题。在中职计算机教学中，教师要有意识的培养学生对计算机知识的持久性兴趣。在多年计算机教学中，我对激发学生兴趣也有些心得，现介绍我对激发学生学习兴趣的认识。

1 就业为导向的职业教育，调动学生的学习积极性

中职学生大部分都处于懵懂的年纪，对自己的人生没有明确的规划，对自己今后的就业前景也比较迷茫，这就会导致他们出现厌学情绪。我们对中职学生的培养，要有明确的人才培养目标，让我们的学生不但“学有所长”，而且能够“长有所用”。我们在日常的教学中，要让学生理解所学专业课程的培养目标，以及所学课程在计算机行业中的作用和地位。这样才能让他们爱上自己的专业，从而激发他们的学习兴趣。例如，我教过的一个学生，在上综合布线这门课时，正好他家在盖房子，新盖的房子要进行弱电的布线，在听完我对综合布线这门课应用前景的介绍后，他对这门课恰好能学以致用，所以就有了浓厚的兴趣，上课的时候很认真，对于其家中房子布线的问题还会跟老师探讨。

2 因材施教，激发学生的学习潜能

在中职计算机教学中，我们要因材施教，面向全体学生而不是少数学生。学生知识结构、操作能力的差异，反映在课堂上，有的学生对于图形图像操作比较容易上手，但学习涉及硬件的网络构建等课程时就比较吃力。作为一名教师，我们要了解学生之间的差异，不能让提早完成学习任务的学生止步不前，失去探索新知识的兴趣；也不能让反应慢半拍的学生对学习丧失信心，自暴自弃。为了激发全体学生学习的兴趣，计算机教学需要因材施教。

面对目前中职存在的问题，采用“分层教学”，承认学生个体差异性，遵循了因材施教的教学原则。在班级授课中，根据对象不同，选取不同的学习内容，进行分层次教学，激发中职学生的学习兴趣，让他们挖掘自身的潜能。教师在进行教学设计的时候，要契合学生的实际，制定出符合学生实际情况的分层教学目标。这教学目标包括基本目标和拓展目标。基本目标就是全体学生都要实现的，拓展目标根据学生个体的能力确定的。这样学生通过自己的探索学习，都能感受到成功的喜悦，就能让他们保持对学习的兴趣。例如，在“配置web服务器”项目教学时，基本教学目标是“安装IIS及架设web服务器，能用通过ip地址访问服务器”，对于动手能力较强的学生可以提出“使用主机名创建web网站，能通过域名访问服务器”。

3 精心导入，激发学生兴趣

俗话说得好，“好的开始是成功的一半”，就像看电影一样，如果片头预告很精彩的话，总是容易吸引观众去观看。所以，在导入新课这一起始环节，对课堂教学时效性的高低起到很大的作用。一个巧妙的新课导入，不但可以吸引学生眼球，引起他们学习的兴趣，而且还可以为高效课堂奠定坚实的基础。

教师根据实际生活，结合教学内容，导入新课，让他们有一种熟悉感，树立解决问题的信心。比如photoshop有一章节内容是“设计与制作会员卡”。教师在上课前，可以提供一些会员卡给学生观摩，或者由学生课前收集一些会员卡。此外教师还可以通过会员卡图像、音视频，再现社会生活中各式各样的卡片应用市场，从而激发学生学习会员卡制作的兴趣。

创设情境，直观导入，引起学生兴趣。直观可以迅速吸引学生的注意，激发他们学习的欲望。photoshop这门课程很多情况下可以使用直观导入，比如在“磨皮”教学中，可以选择两张图片进行直观展示，一张是斑点较多的人物图片，一张是经过通道磨皮后斑点消失的人物图片，经过这两张图片的鲜明对比，引起学生的学习兴趣，将他们的注意力吸引到教学内容上，让他们很快投入到课堂学习中。

4 采用任务驱动法进行教学有助于激发学生学习兴趣

在传统教学中，教师是课堂的主角，学生是被动的接受者，对于教师知识的灌输，我们的学生很多情况下是消化不了。而“任务驱动法”以完成“任务”来驱动学生进行课堂教学，它不但可以让教师在课堂教学中起到主导作用，而且能够让学生发挥主体作用。在完成“任务”的过程中，不但能激发学生学习兴趣，还能锻炼学生自学能力，塑造他们的团队精神。

计算机是实践性比较强的学科，所以在备课的时候我就要针对不同层次的学生，分析他们学习进度，为他们准备好相应的任务，从而激发他们学习的欲望。例如在学习“中小网络构建与管理”课程中的“按部门划分虚拟局域网”这一块知识时，首先设计一个总任务，总任务是把PC1、PC2按交换机端口划分VLAN，实现网络中设备隔离。接着我们就要对总任务进行分解，拆分成几个小任务：组建网络场景，规划测试计算机IP地址，测试网络连通；配置交换机VLAN；将接口分配到VLAN中并测试网络连通。拆分的任务是相互联系的，但又可以独立操作，不会很难，这样能保障学生获得成功的体验。当他们完成一个任务，内心获得的满足感还能激励他们去完成剩下的任务。

教师可以通过camtasia studio等录屏软件，针对小任务进行微课设计。教师在授课时，将微课视频等相关的学习资源提供给学生，学生在任务驱动下，自主探索学习，当在操作过程中遇到疑问，可以借助教师提供的学习资源寻找解决方法，这样学生有章可循，就不会盲目探索，失去学习的兴趣。在实施任务驱动的教学时，任务的目标要明确，这样才能激发学生学习的兴趣，从而积极地探索学习。

5 营造和谐民主的课堂气氛，使学生主动参与学习

我们的中职生，大多数在初中的时候由于成绩差，不被家长或老师重视，他们当中有的人还经常受到批评。学习基础的薄弱使得他们对自己没信心，觉得自己比别人差，怎么学也不会。在这几年的教学当中，经常遇到提问个别学生，该学生一站起来回答问题，还没思考就直接说不会。虽然老师的问题不是很难，但是他们先把自己否定了，也就失去了探索的动力。

教师在讲课的时候要努力营造和谐民主的课堂气氛，尊重学生，关心学生，让学生能够乐在学习中。首先我们教师要保持平和的心态，去包容我们的学生，即使学生开小差，不认真学习，我们也不能厌恶他们。其次在教学中采用启发式、互动式等教学方法，多倾听学生回答的声音。对待学生，教师要一视同仁，对学习能力强的学生和学习能力弱的学生要一样用心，让全体的学生都愿意参与到课堂当中，而不仅仅是教师和学习好的学生在表演，学习差的学生在一旁观看。教师要善于引导和鼓励，对于回答问题出错的学生，不予批评，要多给予鼓励，保护学生的自尊心。在计算机教学中，如果能营造出和谐民主的氛围，必然会解放学生，让他们没有心理负担，更容易激发他们学习的兴趣。

课内竞赛，激发学习热情。中职学生也有好胜之心，他们也想获得别人的肯定。针对这一心理，可以组织学生在课内开展竞赛。“赛”是为了点燃学生的学习激情，增强学习的动力，而且还可以以“赛”促练，例如，在制作双绞线的实训课中，我们可以开展计时比赛，谁最快最好的完成双绞线的制作，教师可以给予适当的奖励。通过竞赛，学生受到教师的肯定，对所学的知识将更加感兴趣。

如果能激发学生学习的兴趣，我们的课堂教学将会事半功倍。所以我们要不断探索激发学生学习兴趣的方法，让学生乐在计算机学习中。

参考文献：

[1] 陈娟.利用任务驱动法激发学生对计算机课程的兴趣[J].才智，2011（31）.

[2] 吴海涛.信息技术教学中如何激发学生的兴趣[J].速读旬刊，2014（5）.

[3] 王正江.浅谈如何在计算机专业教学中实施因材施教[J].新课程·教师，2014（12）.