构建初中“生态体育”课堂“三途径”

2016-07-23徐有杰

运动 2016年24期

关键词：生态体育课堂

徐有杰

（江苏省扬州市高邮市送桥镇初级中学，江苏高邮 321000）

理论与方法探索

构建初中“生态体育”课堂“三途径”

徐有杰

（江苏省扬州市高邮市送桥镇初级中学，江苏高邮 321000）

“生态体育”是一种新兴的教学模式，目的在于优化初中生的身心健康发展，培养其创新的意思与能力。“生态体育”教学，其要求学生接触自然、社会，利用创新教学的手段与全方位学习，获取自然、社会经验，以提升教学效果。

1 “生态体育”基本概述

“生态体育”教学指合理运用体育教学手段，促使学生融入自然、社会，实现身体、精神的双重目标培养，获取自然与社会的精神经营经验，以优化教学效率，提高学生生存能力、适应能力。“生态体育”的主要特点表现为：其一是自然性，可促使学生融入于自然生态环境与社会环境中，有助于学生在体育课堂中感受自然气息，充分利用自然资源，以促进身体、心灵朝健康方向发展。其二是时代性，随着数字化、网络化及智能化的迅速发展，对传统体育教学的理念具冲击性，加上奥林匹克体育思想的变化，促使体育运动更符合时代特征，为体育发展提供更广的平台。

2 初中体育课堂的“生态体育”教学改革依据

2.1 新时期需要变革传统体育教学模式

传统初中体育教学以教师教为主，学生学为辅，在这一教学下，学生是被动学习状态，无法充分发挥学生的主动性，不利于培养学生个性。新时期教学提出了“三自主”教学要求，在促进学生学习积极性提高的同时，亦有利于发展学生个性，提升综合素养。

2.2 社会对学生的要求需要“生态体育”教学改革

随着社会对学生身体素质要求的越加严格，体育教育提出“以健康第一为指导思想用作课程内容基本出发点，加强关注课程内容体育文化”的要求。初中生肩负着建设国家的重任，要为未来发展培养健康的身体机能与良好的身体素质。学生在校内所学知识会逐渐被社会淘汰。因此，体育教学也应跟随现有模式，帮助拓展学生知识层面，融入于社会中，养成吃苦耐劳、终身学习的良好意识。

2.3 “生态体育”教学改革可缓解教学条件制约

如今，部分学校的体育场地、体育器材严重缺乏，导致体育教学质量无法提升，不利于初中生身体素质发展，影响其生活与学习，为学生的后期体育学习造成困难，教学质量提高面临严峻挑战。通过“生态体育”教学，有助于学生融入于自然、社会进行学习、锻炼，脱离学校束缚，可缓解目前教学条件制约情况。

3 构建初中生态体育课堂的有效途径

3.1 改革课程科目设置

传统初中体育课堂在校园内进行，利用现有场地、器材进行授课。按“生态体育”的教学要求，结合具体情境，可针对性安排学生课程。教师可合理改革现有体育项目，利用体育技巧深化教学内容，创新的课程科目，可激发学生好奇心，助其积极探究体育课程、体育操作。例如，训练短跑时，教师可在短跑课程中加入接力跑、俯卧撑等项目，或借助光、声信号的不同刺激学生感官，训练其反应力。此外，教师亦可参考地区体育教学改革内容，结合本地实际情况设置新课程。例如，组织学生周末登山等拓展素质户外活动，结合自然、保健、运动损伤等内容对学生教学，促进其全面学习，提高社会适应力、社交能力。既丰富了课堂内容，激发学生学习兴趣，又满足学生锻炼需求，解决体育场地、器材压力。

3.2 改革课堂组织形式

“生态体育”教学方式多样性，可根据课堂环境、场所变化，教师亦可与网络平台结合，设计合理初中体育课程教学方式，安排体育游戏或素质拓展活动进行授课，以满足学生体育要求。例如，练习前抛实心球时，教师可先让学生自行简单练习抛实心球，再帮助学生探索抛实心球技巧与方法，最后教师示范标准动作，总结动作规范要求。学生在自己锻炼、摸索的基础上学习，可简单认识自己身体情况，寻找属于自己合适的抛球方式，以提高体育水平。通过多种教学方式，有助于挖掘学生自身体育潜能，更大程度提升体育课堂效率。

3.3 改革课堂教学评价

“生态体育”初中体育教学改革时，教师需于课堂、课后的教学评价过程中充分了解、掌握学生个体差异，针对性培养学生体育兴趣。体育教师在授课时既要公平对待，又要区别对待，结合学生特点制订适当的教学目标、教学评价方案，从体能、体育情感、锻炼能力方面针对不同学生不同培养，评价时应采用不同评价指标，以保证教学评价科学性、客观性，让每个学生感受成功，以放松身心，促进其身心健康发展。

4 “生态体育”初中体育课堂教学改革注意问题

关于初中体育课堂教学中“生态体育”教学改革需注意的3个问题。（1）在野外实践课堂活动中，教师应预见性分析可能出现意外，提前做好应对准备。例如，登山时需注意防滑事件，游泳时需备足游泳圈。（2）教师领导学生进行大自然活动时，应提醒学生不要做出破坏自然环境的事。例如，破坏公共卫生，破坏植物等。（3）在选择“生态体育”教学场地时，针对环境偏僻的学校，教师可在学校周边或高山平地进行体育户外授课，城市中央学校，教师可合理安排引领学生进入社会环境开展课堂，最大限度发掘自然环境对学生体育课堂影响。