张德敏

摘 要：新课程标准重点强调了初中数学教学过程中学生的主体地位，初中数学教师在组织教学时应当把发挥学生的主体性放在首位，使学生独立思考、勇于创新、积极参与。本文重点探讨了培养学生主体性的途径。

关键词：初中数学；主体性；课堂气氛；教学方式

初中数学对于学生来说有一定的难度，在初中阶段受智力水平和知识积累的影响，学生的数学成绩往往会产生分化，一部分学生由于成绩差，对数学产生消极心理，得不到教师的关注，沦落成学困生。学困生的产生一方面是由于学生的自身问题，另一方面由于教师不注重学生主体能力的培养。课堂教学往往采取“满堂灌”的方式，教师只是根据课程要求和教案设计教学内容，有时为了赶教学进度甚至缩短课时，这就导致学生的学习自主性很差，只是跟着教师的教学节奏。所以，在初中数学的教学过程中培养学生的主体性迫在眉睫。

学生的主体性可以从两个方面理解，一方面从教师的角度来说，教师在教学过程中应该以学生为中心选择教学内容，设计教学方案，鼓励学生自主预习，及时复习，对自己的学习情况有一个清晰的认识。另一方面从学生的角度来说，学生要树立自己的课堂主体地位意思，积极参与课堂内容，主动思考，及时查缺补漏。在初中数学教学过程中培养学生的主体性应做到以下几点。

一、更新传统教学观念，找准定位

传统的数学课堂中教师是课堂的主导，每节课教师都会给学生布置相应的任务，教给学生相应的解题方法，学生的大部分时间都在被动接受，理解能力强的学生可能很快就能学会知识内容，但是理解能力弱的同学就会觉得学习困难。此外，学生的知识迁移能力也存在差别，有的学生能做到举一反三，也有同学思想僵化，有时甚至稍微变一下说法就不会了，教师的这种观念严重阻碍了学生主体性的培养。因此教师应该首先从自身出发，更新教学理念，找准自己的课堂定位，教师要树立以学生为中心的教学理念，在课堂上给学生最大的自主权，扮演好课堂教学的组织者、引导者和协助者的角色，尽管学生和教师在课堂中的角色有差别，但是他们都是平等的自然人，教师应该尊重学生的主体地位和个体差异。教师树立了正确的观念，教学就有了正确的方向，这样教师也才能通过不断学习，提高自己的教学技能和课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。

二、创设活跃的课堂气氛，培养学生的自主能动性

教学质量的好坏与教学环境息息相关，教学环境既包括教室的硬件环境也包括课堂中的各种软件环境，比如：师生间的关系、课堂氛围。培养学生的主体性就是尽可能地解放学生的天性，让学生打开思路自由地联想，发挥自身的创新能力，初中数学大部分内容枯燥无味，艰涩难懂，这就要求教师在课堂教学中尽可能创设轻松愉快的教学环境，让学生不知不觉中释放自己、发展自己。为了创设活跃的课堂氛围教师需要做到以下几点：

（一）个性化的课堂语言，吸引学生的注意力

教师的教学语言直接影响学生的听课效率，学生往往会因为一名教师而爱上一门学科。培养学生的主体性，首先要吸引学生的注意力，打破学生对新知识的抵抗情绪和畏难情绪，学生的注意力集中了，对课堂有了兴趣才能自由发挥，积极调动自己的知识储备，充分展现聪明才智。教师在课堂上要通过语言与积极进行学生沟通交流，课堂语言是教师与学生拉近距离的最直接也是最有效的方式，为了吸引学生的注意力，教师的课堂教学语言应尽量个性化，充分展现自己的个人魅力，当然能做到风趣幽默就更好了。一个人的谈吐是这个人综合素养的体现，这就需要教师广泛学习，提高自己的文化底蕴，紧跟时代步伐，了解学生的喜好，尽可能用学生的语言与之交流。

（二）积极向上，创建和谐轻松的班级氛围

要想最大化地激发学生的主动性，课堂氛围也至关重要，课堂氛围包括师生间和学生间的人际关系，也包括整个班级的文化氛围。师生之间要相互尊重，学生要敬重老师，配合老师的课程安排，教师要设身处地地为学生着想，把学生放在首位；教师还可以通过黑板报、主题班会等的形式培养班级独特的文化氛围。班级文化首先应是积极向上的，教师要多鼓励学生积极探究，提出质疑，教师在课堂上应该以引导学生理解为主，不能采取强硬措施，这样学生在课堂上才敢于发表自己的观点和意见。积极向上的班级氛围还能培养学生的乐观性格，让学生以积极的态度对待学习中或生活上遇到的难题，遇到困难时，学生才会勇敢面对不会退缩，从而激发学生的更多潜能。

三、丰富多彩的教学形式，培养学生的独立思维

培养学生的主体性首先要培养学生的独立思考能力，让学生摆脱对教师和家长的依赖，以我为主，并根据自己的实际情况及时复习预习，查缺补漏。初中阶段是青少年心理成长的关键时期，教师要通过丰富多彩的教学形式，培养学生的独立思考能力，在课堂上增加学生合作探究的机会，给学生留下更多独立思考的空间。数学题目有时往往不只一种解决方法，教师应该鼓励学生一题多解，充分调动所学的知识，将多种方法融会贯通；在设计作业时，教师应把课堂和实际生活紧密联系在一起，让学生将课堂上的知识应用的生活中，将生活中遇到的难题放在课堂上解决，教师可以布置与所学知识相关的实践作业，而不仅仅是机械地重复练习；在教学评价中，要把考试成绩放在次要位置，重视学习中的过程评价，更加关注学生的学习过程，培养学生的严谨精神和科学态度。将学生的主体表现作为教学评价的一个重要方面，既可以采用量化指标的形式，也可以采用等级划分的形式，过程性评价可以激励学生独立思考，使其积极创新。

四、培养学生良好的学习的习惯

学生主动性的培养是一个漫长的过程，需要教师贯穿数学教学的始终，很多学生在课堂上依然处于被动接受的地位，对外界有强烈的依赖性。针对这部分学生，教师要采取一定的方式，鼓励学生在学习上自强、自立，比如：在复习课上教师不能一刀切，应该让学生自己设计个性化的复习计划，教师可以针对每位学生的特点，给予引导和鼓励。

五、结语

初中数学课堂中学生主体性的培养，需要教师从自身出发，提升能力，探究教学方式，同时，教师也要做好打长期战和攻坚战的准备，将培养学生的主体性渗透到教学的各个环节中。在全面推行的过程中做到有的放矢，使学生们在学习数学的过程中思维能力、逻辑能力和实践应用能力都能有质的飞跃。