胡迎新

（河北省正定县第五中学，河北　正定050800）

对农村初中音乐教学的几点思考

胡迎新

（河北省正定县第五中学，河北正定050800）

新课程改革正在如火如荼地进行中，农村中学音乐教育的现状却不容乐观。农村音乐教师在教学中应积极改进教法，采用灵活机动的教学手段，激发学生学习兴趣，不断提升音乐教学成效。因地制宜、因势利导、因材施教、因陋就简地开展音乐教育教学工作，较好地完成学科学习任务和目标。

农村高中；音乐教学；学生主动性

当前农村音乐教学的现状直接导致了音乐教学的被动局面。由于教育资源的不均衡，农村音乐教学面临着严峻的问题。农村师资力量薄弱，学校办学条件差，音乐课得不到领导重视，再加上家长的认识不够，认为音乐课可有可无。种种这些问题导致音乐课地位下降，成为学校科目中地地道道的小科目。从学生自身来讲，绝大部分同学非常喜欢音乐，但是他们喜欢的仅仅是流行音乐和当前中学生对经典音乐提不起兴趣，对音乐理论知识更是知之甚少。长此以往，我们国家的民族音乐和世界著名的经典音乐学生将了解得很少，更不要说了解民族音乐精髓，弘扬民族音乐文化。

音乐课被学生“小看”，学生提不起兴趣真正阻碍了音乐教学工作的开展。音乐教学必须充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，这样才能把音乐课真正上成学生主动学习的课，成为学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

一、寻找情感共鸣

爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”对青少年音乐兴趣的培养要求教学内容适应他们的身心发展，并且能够引起他们的情感共鸣。大部分青少年不喜欢经典音乐的原因是他们认为这些音乐都“老”“旧”，尤其在农村，学生认为大街上流行的音乐就是好的，就是他们该追求的。对此，我们应该首先摘掉经典音乐“老”“旧”的帽子，让学生从观念上对经典音乐有个改变。

如：在欣赏《莫扎特g小调第40号交响曲》前先播放由这首交响曲的主题旋律创作的《不想长大》。播放完后我再告诉学生这首流行歌曲的来历，学生的学习尽头十足，学习兴趣浓厚。在欣赏《莫扎特g小调交响曲》时学生都很认真地听找这首交响曲的主题。教学中我告诉学生古典音乐与流行音乐也是可以绝妙的融合，正是因为这些伟大的音乐家的创作才为我们后人呈现出了另一首具有浓厚的欧洲宫廷感的《不想长大》。中学生最喜欢的就是流行音乐，从学生最熟悉的音乐入手激发了学生的自主性，调动了学习的兴趣，不仅课堂上有了效果，学生从思想上对经典音乐也有了改观。

二、拓展学生视野

新《音乐课程标准》的基本理念之一就是“提倡学科综合”。在音乐教学中提倡学科综合使音乐学科更具有审美价值和人文学科的学科价值，音乐课变得更加丰富多彩。学生的音乐视野拓宽了，音乐课堂生动了，学生的兴趣自然就激发起来。拓展学生的视野后更能促使学生深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐。当学生能够深刻地感受音乐、理解音乐的时候，我们的音乐课就会被学生接受与认可，学生喜欢音乐课甚至期待音乐课，这样就形成一种正循环。

在欣赏蒙古民歌时，我先教学生蒙古族舞蹈中“抖肩”和“翻腕”的基本动作，然后再欣赏民歌。中学生处于青少年正是活泼好动的时候，一听到“翻腕”，男生一个个跃跃欲试情绪高涨；女同学学起“斗肩”也是兴趣十足，恨不得立刻就开场舞会，比比谁的姿势既标准又漂亮。学生学习自主性增强了，课堂活跃了，视野拓宽了。学生的兴趣不仅得到提高，一节课下来学生也收获到更多的知识技能。

三、教师展演，师生互动

音乐课程标准指出：师生互动能充分激活音乐课堂，调动学生的学习积极性，促进们学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。教学中，教师应该营造出一种师生互相参与，共同探究的课堂情境，而不是把音乐知识塞进学生的头脑中。教师在课堂上扮演的不只是导演这个角色，还应该像演员一样参与到整个教学过程中。

青少年在学习过程中对某门课程感兴趣在一定程度上也会受该任课教师的影响。作为音乐教师，音乐才能应该在音乐课中展现出来。学生感受到教师的个人魅力的同时对音乐课堂也会做出一种积极的反应。在课堂活动时，教师参与其中。分声部合唱，合奏表演时，教师也是一个声部，与学生共同参与。在欣赏歌剧《白毛女》选段时，我要求学生分角色演唱《扎红头绳》这首歌曲，学生演唱杨白劳的部分，我来扮演喜儿。整首歌曲演唱下来，我能感受到学生饱满的热情，以及与教师合作的期待。这样的师生合作互动，一起体验创作美，教师才能和学生产生共鸣，保持民主、平等的师生关系，激发起他们学习情趣，让学生真正地参与到教学中随教师“动”起来。

四、欣赏学生，放大优点

德国教育家蒂斯多惠说过“教学的艺术不在于传递知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”学生希望被教师关注，渴望得到教师的认同，对勇敢表现，善于表现的学生教师应积极做出回应，这样学生也会认同教师。欣赏学生要做到肯定学生的努力，及时地捕捉学生身上的闪光点。在每一次站起来回答问题后我们都要做出积极回应，哪怕是一句“好”“不错”，有时候教师的一个微笑也会给学生心灵上种下一颗希望的种子。

当地的农村中学大部分是寄宿制学校，学生从心理方面更希望得到教师的关爱。有一次，音乐课中学习切分节奏，同学们集体一起打节奏的时候都没有问题，可单独叫同学上台展示的时候，学生们你推我让，课堂气氛立刻冷清下来。这时候我鼓励大家放下面子，增强自信，胆量大一些。这时我用期盼的眼神望着平时较为活波的同学，经过眼神的交流，学生主动站起来，并且顺利地打完节奏。接下来我顺势夸奖了这位同学，让他深信自己就是出类拔萃的“天才表演家”。接下来我以“升级自己”为活动主题，鼓励更多的同学展示自己，激发了学生的自信，大胆地表现自己。音乐教育需要懂得欣赏，只有懂得欣赏的教师才会被学生欣赏，学生才会跟着教师“动”起来，从而达到最佳的课堂教学效果。

总之，我们要把课堂还给学生，进一步激发学生学习音乐的兴趣，给学生提供一个空间，调动每一个学生的学习积极性，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。中学生需要美，农村中学生更需要美，我们的音乐课堂要满足学生追求美的需求，让他们踏上寻找美，感受美的道路。

［1］杨权.新课改中关于农村中学音乐教育的几点思考［J］.速读旬刊，2014.

［2］龙亦凤.关于农村中小学音乐教育的几点思考［J］.江西教育科研，2006.

［3］郑志勇.关于农村中学音乐教育的几点想法.网络导报·在线教育，2012.

［责任编辑张景贤］

Reflections on Music Teaching in Rural Junior High Schools

HUYing-xin
（ZhengdingNo.5MiddleSchool，ZhengdingHebei，050800，China）

The new curriculum reform is in full swing，yet the current situation of music education in rural middle schools is worrying.Rural music teachers should actively improve teaching methods，use flexible teaching measures to stimulate students’interest in learning，and improve the effectiveness ofmusic teaching.Besides，teachers are supposed to carry out music teaching work according to the actual situation so as to better accomplish learning tasks and objectives.

emotional resonance；horizons expansion；resonance between teachers and students

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-275

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.038

胡迎新（1986-），女，汉族，本科，中学二级，研究方向：农村学校音乐教育。