殷玉虹

（甘肃省高台县第一幼儿园，甘肃 高台 734300）



让幼儿学会分享

殷玉虹

（甘肃省高台县第一幼儿园，甘肃 高台 734300）

摘 要：从小培养幼儿的分享意识还是十分必要的。现在的幼儿大部分都是独生子女，在家成了人人宠、人人爱的小皇帝，渐渐变得自私、占有欲强。教师在培养幼儿的分享行为时，应注意多给幼儿创造一些分享的机会，让幼儿有更多的机会形成与人分享的好习惯。教师应抓住幼儿的心理，及时调动起幼儿的积极性，让幼儿将自己的快乐和收获大胆地说出来，和其他小朋友一起分享。这样，幼儿会觉得自己很能干，自然就很愿意和别人一起分享了。只要把分享当作一种快乐，分享行为就不难形成了。

关键词：幼儿；学会；分享

“孩子的心灵如小动物一般，纯洁、萌动，他们从家里走到幼儿园这个社会上，心灵也慢慢打开了，但是，如何打开？他们首先通过眼神和动作去学习分享玩具和快乐，分享‘趣味’和‘感动’，然后才是语言的沟通、交流。”由此可见，从小培养幼儿的分享意识还是十分必要的。现在的幼儿大部分都是独生子女，在家是人人宠、人人爱的小皇帝形成了一些坏习惯。怎样使幼儿从坏习惯中走出来，学会与人分享自己的物品及喜怒哀乐呢？这也成了教师研究的问题之一。

教师在培养幼儿的分享行为时，应注意多给幼儿创造一些分享的机会，从而让幼儿有更多的机会来形成与人分享的好习惯。

幼儿的求知欲强，在参加每个活动的过程中都会有自己的闪光点，如：我学到了什么新本领？我和哪些伙伴合作得很愉快？在活动中我发现了什么？我有什么新的想法？……教师应抓住幼儿的心理，及时调动起幼儿的积极性，让幼儿将自己的快乐和收获大胆地说出来和其他小朋友一起分享。这样，幼儿会觉得自己很能干，自然就很愿意和别人一起分享了。只要把分享当作一种快乐，分享行为就不难形成了。

一、借助观察引导，激发幼儿的分享愿望

幼儿在活动中能十分自觉地产生分享行为，这与教师平时善于抓住一切有利时机，认真观察、适时引导，有效地激发幼儿的分享愿望是分不开的。如在小组活动中，教师应该以朋友的身份参与到他们的活动中，“我们一起来完成这个任务吧！”“这个问题我们一起来讨论解决。”“我发现了一个秘密，大家一起来看看，可有趣了。”同时师生在活动中也要认真观察，随机抓住幼儿的闪光点，及时做出评价和鼓励，这样会使幼儿更主动、积极地与人分享。

在集体活动时，教师要以鼓励的方式及时引导幼儿大胆表达，将自己平日里积累的经验或是在活动中获得的新知识拿出来与小伙伴一同分享。慢慢的幼儿在与同伴、教师的合作中体验到分享带来的乐趣，便会自觉产生分享的动机，激发了幼儿分享的愿望。因此，教师应随时注意自己的一言一行，让幼儿在潜移默化中学会分享。

二、创造良好的氛围，支持幼儿体验分享

在开放式教育的熏陶下，幼儿越来越自主大方，成了活动的主人，教师在活动中起支持、辅助的作用，引导幼儿朝着正确的方向发展。因此创造良好的活动氛围对幼儿养成良好的分享行为起着重要的作用。

（一）幼儿园的小朋友年龄小，对自己的喜怒哀乐不能很直接地表露并处理，对同伴、家人的心情就更没有办法理解

根据这一情况，我们班在“我能行”这个主题中，有意识地为幼儿创设了“心情屋”，当心情好时，就在自己的号数上挂一个笑脸，当心情不好时就挂一个苦脸。每天引导幼儿观察，对心情不好的小朋友给予关心和帮助。同时在“心情屋”里，我们还让那个幼儿通过录音、画画等形式记录自己的喜怒哀乐，然后和大家一起分享。教师在其中只是起着支持的作用。还要定期评出一个爱心宝宝，给予其适当的鼓励和肯定。渐渐的，幼儿很自然地学会了关心同伴，也愿意与大家分享自己的喜怒哀乐。这样能使幼儿学会体会别人的情绪情感。

（二）设计评价版块，培养幼儿的分享行为

幼儿非常喜欢被人夸奖和获得一些小奖励，往往一个五角星或一个小贴花，都能让他们兴奋好久。为了让幼儿养成一定的竞争意识，我们设计了各式各样的评价版块，支持、鼓励幼儿去竞争，让竞争也成为一种分享，从合作、竞争中体验分享的快乐。

例如：我们班设计了“小鸭出壳了”“我长大了”“看谁跑的快”等评价版快，通过多样的评价内容对幼儿在工作坊、五大领域、日常生活中的表现进行评价，这样，幼儿可以轻而易举地看到同伴的成长，从不断的评价和比较中分享同伴成长的喜悦。我们还定期评出“棒宝宝”，以开“赞赏会”的形式，让“棒宝宝们”来说说自己做得比较好的地方，与小伙伴一起分享自己的喜悦。这既让幼儿在无形中学会了分享，也培养了幼儿一定的竞争意识，真是一举两得。

由此可见，良好的氛围对幼儿形成良好的分享行为是有很大帮助的。

（三）捕捉教育契机，引导幼儿学会分享

在活动中，教师要善于捕捉教育契机，培养幼儿的分享意识，及时引导幼儿正确地与人分享。

教师可用适当的语言、动作、表情、眼神等与幼儿交流，从而表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，教师可向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻拍幼儿的肩膀、头等，使幼儿更加自信，以确定自己的行为是正确的。教师还应注意自己的语气、语调，使幼儿产生积极的分享行为，从而更好地强化幼儿的愉快体验，激发幼儿再次尝试分享的愿望。

例如，我们班在开展主题“美的世界”之美丽的风景时，我们设计了一张高台版图，让幼儿带一些自己或家人外出旅游的相片并将其贴在相应的位置上。闫蔚华小朋友带的最多，在活动中，我发现她总是拿着自己的相片不肯放下，别的小朋友要跟他拿，他说：“这是我的，只能我自己贴，谁让你自己不带。”过了一会儿，别的小朋友都贴完准备集中了，只剩下他自己，手上还有好多找不到位置的相片。他急得眼泪都要掉出来了，赶快请别的小朋友帮忙：“你帮我一起找吧！”在别人的帮助下很快地完成了任务，他的脸上露出了笑容。在集中时，我有意识的表扬他：“蔚华真棒，把自己的相片拿出来和别的小朋友一起分享，他们一起认识了很多的景点和景点所在的位置，我们给他们鼓励一下。”从那以后，蔚华变了，经常主动地将自己的东西和别人一起分享。

培养幼儿良好的分享行为不是一朝一夕可以完成的，需要师生共同努力。幼儿是活动的主体，我们只有通过适当的方法引导幼儿、支持幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，让幼儿在分享的过程中更加自主、大方，这样幼儿的分享行为才能更加稳定、自觉地进行。

[责任编辑 吴海婷]

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0251-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.160