王学祥

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃 高台734300）

职业学校电子电器专业实践教学模式的研究

王学祥

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃 高台734300）

电子电器专业，既要进行基础理论的教学，更要重视专业操作技能的培养，本文仅就如何加强电子电器专业实践教学从理论基础、前提、途径和手段等方面进行了阐述。

实践；教学；模式研究

实践教学是相对课堂教学的重要教学环节，是深化教学改革的突破口。为不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的实用型人才，职业学校学生必须加强实践教学。本文结合电子电器专业就实践教学谈几点认识。

一、注重实践教学的“三性”是进行实践教学的基础

（一）注重实践教学的层次性

电子电器专业的实践教学，应制定切实可行的目标，这样，才能保证实践教学任务的完成。制定时应以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应获取的“专业知识”和“专业技能”入手，根据教学规律和专业特点，围绕电子电器专业的课程设置，以合理性、可行性原则编制。学制三年的电子电器专业，第一学年突出培养电子电器从业人员的基本条件，以熟悉电子电器部门的岗位设置、电子电器人员职责、所能达到的技能等为主；第二学年结合开设的专业基础课程，如电工基础、电子技术等，强调学生理解和掌握电子电器专业的基本理论、基本知识和基本技能，学生能运用基础理论进行电路的测量和计算，电器故障的检测与维修；第三学年，学完全部专业课程后，能独立维修一般的家用电器，进行电路分析和简单电路的设计。

（二）注重实践教学的整体性

实践教学作为电子电器专业教学中的一个重要环节，必须贯穿于电子电器专业课程体系中，从而有目标、有计划、有步骤地开展具有整体性的电子电器实践活动。只有注重实践教学的整体性，通过合理安排实践教学内容、时间、进度等，才能有效防止实践教学与课堂理论教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。

（三）注重实践教学的有效性

实践教学质量如何，将影响学校与用人单位的关系，它既是实践教学能否继续进行的关键，也是检验实践效果的重要指标。为此，应建立和健全实践教学的考核标准。在具体制定中，要达到考核标准明确、具体；考核方法量化、可行，制定的考核标准让师生实实在在地看到努力的目标，从而调动教和学两个方面的积极性。实践课教学的考核也应与有关部门的专业技能接轨，使学生在就业时能持双证或多证上岗。

二、加强实践教学的保障体系

（一）制定实践教学计划与大纲

“实践教学计划与大纲”是在规定学时内对所有实践教学的总体规划与要求，在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践教学环节的目标、任务，并按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中。

（二）加强实践教学基地的建设

实践教学基地包括校内和校外两部分。校内基地要根据学校发展规划和专业设置，建立电子电工单项实验室、家电维修的综合实验室，保证学生有充分的动手操作时间。同时，提高实践项目开出率。使实践课程教师能根据相应课程的内容和要求进行不同项目的实习。由于校外基地使实践教学更接近于学生的从业实际，实现专业实践活动的经常化，便于教师搜集第一手资料，充实实践教材，同时培养学生的生产实践能力，增强学生感性认识，学校要通过协议的形式达成双方互利的条件，建立稳定的校外实践教学基地。

（三）加强师资队伍建设

提高实践教学质量，不仅要求有良好的基地，还需要有一支在理论上、实践上具有专长的实践教师队伍。特别要求实践课程教师精通本专业的基本技能，起码要达到既规范又熟练的演示操作水平。为此，一要让教师参加实验室的建设，编写实践教学计划、大纲，开展实践教学；二是鼓励教师参加职业技能资格考试，使他们成为“双师型”教师；三是有计划地安排教师到企业对口岗位进行轮岗、顶岗；四是聘请企业职称高、业务水平好的电子电器人员担任实践教学的或进行技能指导。

三、开展实践教学的有效模式

（一）加强实验教学

实验具有直观性、可操作性、模拟性等特点，它是整个实践教学的开端。因此，在实验教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以参与为前提、以讨论为手段、以收获为目的。既使学生在实验中掌握书本理论知识，又提高实际操作能力、解决问题的能力，并将对以后实践教学课程的顺利开展产生重大影响。

（二）抓好认识实习、教学实习、专业实习和毕业实习

这四点在教学实施中既独立又相互联系、相互依赖。认识实习的目的是使学生初步了解电子电器专业在企业中的地位和作用，增加感性认识，可以采取参观企业，到企业参加劳动等形式进行；教学实习是在学习相关课程后做综合作业、进行实际操作和技能训练，它结合课程进度采用集中、分散或随堂等不同形式全面系统地安排；专业实习的目的是使学生加深对专业理论知识的理解，训练学生的操作技能，培养学生分析问题和解决问题的能力；毕业实习的目的是全面运用所学理论和专业知识、进行综合训练，进一步提高学生的专业技能，为毕业后进入工作岗位打下良好基础。

经过三年的专业实践教学的建设和探索，以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系初步形成，学生的专业知识、电子电器维修应用能力显著增强，基本上满足了职业岗位所需的知识和技能。当然，由于我们水平和认识有限，对职业教育实践教学内涵的认识、理解不够深刻，存在有待商榷或完善之处，这需要我们在以后的时间里，为建立一套与职业技能相适应的实践教学模式继续学习、研究和探索。

［责任编辑张景贤］

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1673-9132（2016）24-0220-5

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.011