陆朝晖 （ 镇江崇实女子中学 212000 ）

情感碰撞逻辑 建构美术鉴赏好课堂
——以人美版美术鉴赏《走进抽象艺术》为例

陆朝晖 （ 镇江崇实女子中学 212000 ）

美术作品是艺术家的情感表达，课堂教学则具有很强的逻辑性。美术鉴赏则是通过鉴别之后对作品进行欣赏，实现从理性向感性的升华。一堂好的美术鉴赏课堂就需要教师处理好情感与逻辑的关系。本文以具体的教学实践为案例分析美术鉴赏好课堂的构建。

美术鉴赏；课堂教学；情感；建构

美术作品是艺术家的情感表达，课堂教学则具有很强的逻辑性。美术鉴赏则是通过鉴别之后对作品进行欣赏，实现从理性向感性的升华。一堂好的美术鉴赏课堂就需要教师处理好情感与逻辑的关系，从内容选择到教学手段的设计都需要精心准备。本文以《走进抽象艺术》教学实践为案例分析美术鉴赏好课堂的构建。

一、立足“美术”课，构思“好课堂”

（一）具有学科特点

我们在鉴赏一幅美术作品的时候，既可以从图像学的角度分析作品的形式，也可以从社会学的角度分析社会背景和作者的创作意图，还可以从女性的角度理解作品的内容，更可以从符号学的角度进行能指、所指的分析。因此，我们在准备一堂美术课时，需要根据课题的特点找准设计角度。

抽象艺术最大的特点就是“抽象”“无形”，缺乏故事性，学生不容易掌握和理解。由于作品最初的吸引一定是来自图画本身的形式和美感，而非背后的故事。因此，笔者认为对抽象艺术的欣赏和理解应该更多的从图像学和符号学的角度进行欣赏和分析。……