翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

2016-07-13向文君重庆市万州江南中学校

科学中国人 2016年21期

向文君重庆市万州江南中学校

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

向文君
重庆市万州江南中学校

随着新课程标准改革的不断进行与深入，翻转课堂教学模式在初中数学教学中实现了充分和广泛的推广应用，促进了学生的自主学习，加强了课堂教学互动，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了初中数学教学质量与效率。本文初步阐述了翻转课堂教学模式的相关概念，然后深入分析了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用措施，以期为广大教育工作者提供有力的参考依据。

翻转课堂教学模式；初中数学；教学应用

随着现代信息技术和网络技术的发展，互联网技术在初中数学教学中得到了广泛的应用与推广。翻转课堂教学模式在初中数学课堂上的有效应用改变了传统、单一的教学结构，发挥了学生自主学习的主体地位，增加了学生与教师之间的交流，最终有效的提升了学生的数学学习兴趣，提高了初中数学教学的教学质量与效率。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式是指利用视频录制软件将课堂教学内容录制成为视频上传到网上以供学生进行分享，从而帮助学生在课下能够实现自主的知识学习，最终实现知识的传授以及内化。翻转教学模式能够帮助学生根据自身实际情况进行自主学习、检测与测试，还可以开展有针对性的、矫正性的学习，最终达到学生自己掌握知识学习的目的。翻转课堂教学模式主要由教育者、学习者、教学内容、多维环境以及信息技术等五个方要素构成。在实际教学过程中，这五种因素联系密切、相辅相成、共同作用，最终发挥教学引导者的引导作用，帮助学生利用视频信息技术进行自主学习，最终促进师生双方之间的有效互动，提升课堂效率与课堂质量。

二、翻转课堂讲学模式在初中数学教学中的应用

1.教学设计环节

在翻转课堂教学模式下，明确课堂教学目标是保证数学课堂质量的关键。因此，教师应当结合教学实际和学科特点确定合理的教学目标，设置科学合理的教学互动环节，从而实现师生之间的良性沟通与交流，有效提高初中数学教学活动的有效性和合理性。比如教师在开展“零指数幂和负整数指数幂”的教学活动时，教师可以通过录制教学视频，引导学生进行知识的内化，针对学习内容提出相关的问题和思考，帮助学生更加直观、具体的了解教学重点与难点，明确学习目标，激发学生的主体地位，实现交流沟通之中思维的碰撞与发展，进而激发学生强烈的学习兴趣，最终保证不同层次的学生都能够掌握相应的数学知识。

2.自主学习环节

初中数学教学的自主学习环节一般分为课前预习、课后复习等两个方面。自主教学环节能够有效提高翻转课堂教学模式中初中生学习的有效性和积极性。教师可以适当利用多媒体工具进行辅助教学，利用信息化的教学工具有效完成自主的预习、复习活动。比如，在讲解“三角函数”时，教师可以针对教学难点和重点设计教学视频，严格遵循教学视频的多样性、合理性和简练性，从而加深学生对三角函数关系认识与理解，提升学生对函数关系和函数图像的总结分析，最终提升和发展学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力。除此之外，学生在进行自主学习时应当有效结合网络媒体技术，与同学进行积极、及时的交流和探讨，从有效地加强师生间的沟通与交流，提升课堂教学效率与质量，最终实现学生综合能力的提高。

3.课堂互动环节

初中数学是一门理论性较强的学科，因此在课堂教学活动中可以充分利用翻转教学模式的优点与特点，激发和刺激学生的发散思维和潜力。例如在进行“三角形的中位线”课程的讲解学习时，教师首先应当根据学生在自主学习环节中反馈的疑难点设计微视频，设置疑难知识点进行练习。然后教师可以开展分组讨论，引导学生进行合作与交流，从而有效提高学生的学习效率，提高课堂的答疑解惑效率，最终实现学生学习能力和团队意识的培养，有效增强初中数学课堂教学的互动性。最后，教师应当加强与学生的交流，及时引导和调控学生的参与讨论情况，鼓励学生积极寻求解决问题的方法，最终实现知识点、考点以及数学思想的内化。

4.成果考核环节

在教学学习成果考核环节，初中数学教师也应当加强翻转教学模式的应用。首先，教师应当充分考虑学生的差异性，对学生的实际能力和知识基础进行客观合理的评价分析，从而鼓励和激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。其次，教师对学生学习成果的考核应当基于整个学习阶段，拓宽传统学习评价思路，实现学生自评、生生互评以及教师评价的有效结合。最后，课后教师可以适当组织学生对课堂学习、活动的参与情况进行进一步的反思与思考，促进学生学习方法和学习技能的完善发展，不断提升和升华学生的情感态度和价值观，从而有利于教师获取有益有效的反馈信息，最终实现初中数学教学模式的调整与改进。