谭发英重庆市城口县庙坝镇第一中心小学

小学语文教学中创新教学的思考

谭发英
重庆市城口县庙坝镇第一中心小学

语文作为一种文学性思维的启蒙学科，对于学生的综合思维成长来说，有着重要的社会价值和意义。尤其在小学中，对于学生的语文思维的培养关系着学生以后的综合思维和理解能力的成长。传统的教学模式很难在学生的思维养成上进行有效的培养。教师进行创新式的思维培养教学，作为一种培养学生的启蒙思想的手段有着重要的价值。本文将对于如何进行小学创新教学的具体方法进行研讨性分析。

创新；思维；教学

小学教学的关键在于教师对于学生思维的引导和培养。传统式的教学模式中多数倾向于教师本身的主导地位。学生在学习中处于一种被动接受的位置。在教学中，学生一旦长时间处于被动接受的状态，长此以往很容易产生相反的效果。学生既难以接受教学过程，对于思维的培养也没有起到一个良好的效果。所以，教师教学中更多的可以进行模式转换的创新性思考。在小学中，学生的思维成长随着媒体的发展，呈现一种爆炸式的发育。这种现象造成了教材本身对于学生而言缺乏吸引力。学生的思维扩展超过了教材课本的本身。教师可以通过课外内容的扩展进行思维培养。在语文中最有思维影响力的内容是语文，因为现在的中国语言学全都发育自语文化。教师可以适当的针对语文推广，来进行课堂辅助学习。引进适当的文学形式，进行有效的推广有利于创新教学模式的发展。小学的语文学习对学生以后养成文学思维也是至关重要的。所以，就创新教学本身而言，更多的需要教师的教学方法的创新以及个人能力的掌握的提高。

一、关于语文教学模式的认识

教师对于学生的语文教学要以培养学生兴趣为第一。在课堂教授时，需要联系生活实际。以媒体和娱乐为引导思维的起点，让学生更加的理解、接受课堂的语文讲学。教师严格把握课堂走向，由浅入深的进行知识延伸，以求做到课堂延伸最大化。在课堂延伸的同时，一定要注重情感的表露，渲染学生情感，培养民族情感。做好课堂延伸之后，进行课堂教学的教材情景模拟。在模拟中，增加学生对语文内容的理解，增强其对于语文的感情，增加学习动机。在这之后，教师要积极进行课堂作业的布置，将课堂延伸做到课后延伸。在丰富学生语文写作能力的同时，增强学生的综合思考能力和素质的提高。

二、以兴趣为核心的创新式教学

兴趣对于学习具有先导性作用，教师可以以培养学生对语文的热爱为着手点进行引导式教学。以小学学生的基础性思维来理解语文是有困难的。但是，教师可以对其进行思维诱导，以培养学生对于语文的兴趣。文言文本身语句思维化的理解程度较高，句式丰富而精炼，对学生的理解能力要求很高。因此，教师很难从语法上进行突破，来达成增强学生兴趣的目的。我们不妨从综合性思维上着手，转变角度。语文的内容，除去纪传体文学之外，多以丰富而有趣的故事性题材为主要内容。所以教师可以从语文的内容阅读上进行着手，推广有趣的文言读物，以提升学生对文言文的阅读兴趣。

以兴趣为前提进行思维诱导，可以有效地降低学生对语文学习的抵触。使学生接受语文学习的基础体制，然后进行有规划的预计授课，综合性提高学生的文性思维能力。

三、以实际生活进行模拟思维延伸

在提升学生兴趣之后，需要教师进行课堂掌握。这里说的掌握，是对课堂进行总结性叙述和知识点的梳理和延伸。学生的思维并不是一成不变的。随着媒体和娱乐方式的不断发展，学生的思维也在紧随时代变化而变化，具有很深的时代性特征。教师在进行课堂教学时，需要做到灵活运用。适当地进行贴近生活化的举例论证，是学生接受语文的一大重要手段。例如：教师进行课堂讲解《两小儿辩日》，可以用贴近生活的例子来进行形象化分析。教师可以联系娱乐节目，使得语文讲解主题与文化娱乐媒体相连接，做到娱乐教学相结合。以此把课堂的气氛活跃起来的同时，便于课堂的展开。在学生提起兴趣的同时，不断进行延伸知识点，最后深化主题表明其中蕴涵的民族精神。这里需要把握的是，掌握好如何在教学中一点点吸引思维思考，不断上升讲解。要做到由浅入深，做好带入性讲解，不断深化这一过程。在这里，教师要进行好课堂把握。因为，掌握不好，很容易造成课堂教学节奏混乱，把一个很严肃的主题，带入一种娱乐化的困境中。

四、情境教学的运用与课外延伸

在提高课堂教学后，需要有情境教学来深入学生思维，促进学生理解。开放式的理解课堂，有助于学生的语文学习。文学上讲究“代入感”这一原理，教师可以加以运用，从侧面生引导学生思维。进行情境性教学可以有效带入学生思维。课堂讲解教师可以和学生一起进行，以剧本式的方式适当对教材进行模拟。在课堂讲解之后，需要适当布置作业进行课堂外的延伸。例如，对语文进行适当的改写，用现在的学生的角度，让他们随意进行看法分析，发表自身意见。这种课外作业的延伸，可以很好地帮助学生对于语文写作思维的培养。模拟情景，有助于学生对语文的理解和记忆。例如：《两小儿辩日》中，教师可以和学生在课堂上进行模拟活动。在牢记知识的同时，可以使学生加深对故事本身的认识，很自然对语文感到一种亲切感。综合加以运用，何以合理的深化学生的思维，对学生的文学思维的培养具有深远影响。

五、总结

进行创新性的教学思考，需要教师全面对课堂教学进行把握。在做到创新教学模式，改变课堂主体的同时，把握课堂纪律。教师增加学生对语文的学习和思维培养，有利于使学生养成文性思维。对其今后的世界观人生观形成，具有重要作用。其社会意义的发展，往往大于本身的学习意义。所以，对于语文学习，教师一定要把握好对学生的培养。

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].期刊.2011(09)

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].期刊.2012(05)