石琳内蒙古赤峰学院教育学院

学前教育专业音乐课互动模式的探究

石琳
内蒙古赤峰学院教育学院

本文探讨了学前教育专业使用音乐互动模式的理由，表述了音乐互动教学的目标和原则。在此基础上提出音乐互动模式的操作阶段与环节，总结了音乐互动模式常用的策略。

学前教育专业；音乐教学；互动模式；教学研究

课题名称：学前教育专业艺术人才培养与职业需求对接的研究。课题编号：NJZC16247。另标注：内蒙古自治区高等学校科学研究项目。

学前教育专业是发展幼儿教育师资队伍的源泉，学习本专业的学生在毕业以后大部分都会从事与学前教育相关的工作。学前教育专业中音乐教育与普通师范类的音乐教育是不一样的，它有自身的独特性。做好学前教育专业的音乐教学，不但需要总结研究幼儿的音乐教育对目前学前教育音乐素养的标准要求。还需要从学前教育专业的发展现状出发，探讨这个专业的音乐教育应该解决的一些现实问题。

一.互动教学模式的概述

互动就是交往，它是人和人在相同的活动里发生的作用还有联系。它将行为导向别人，在其他人那里取得一些信息。互动不但可以指人和人的互相作用还有影响的过程，还可以指在一些情境里人们利用信息的交换导致的心理和行为的改变。

教学过程的核心就是互动。教学的过程实际上就是一个教和学互动的活动，也就是我们说的教学相长。老师和学生在进行教学活动中，能够进行交换位置互动。教学的过程师生之间或者学生自己之间都可以进行互动。现代教育理论强调，教育的活动过程是一个选择文化价值的过程，也是提高人自身价值的过程。如果离开了主体人的活动特别是人主体意识的有效发挥，教育的活动就只是动物的本能延伸，不能成为人创造性的活动，那么教育的过程也就只是机械生产的流水线而已。

互动的教学模式就是把整个的过程当作是正在发展的一种形态，教和学进行统一影响的过程，将教学的过程当作是教师和学生生命之间的沟通。进行活动的过程里，它是利用调节教师和学生关系的作用，转换成和谐的互动，有效的发挥学生自身的主体性，增加学生的学习能力，发展学生的学习情感，这样可以取得很好的教学效果。互动的教学模式使用一类全面的视角对待教学的活动，师生和环境看做是整体，整体内的要素是互相的影响和作用的。

音乐教学的过程比较复杂，音乐教学的内容又有着多样性这个特点，这些都决定了不管是什么样的教学模式不应该去机械进行套用。学前教育专业的音乐教师，应该进行筛选不一样的教学的观点，把它们放在比较有效的构成里，变成非常综合的教学结构，这样就可以有效的为教师提供比较好的一个参照体系，不但对于教师加深教学过程理解有很大的好处，也可以对学生在学习方面提供合理的指导。音乐互动教学的操作过程需要具有逻辑的顺序，具体来说就是规定了音乐教学每个步骤需要进行的任务是什么，以及怎样进行好这个任务。

二.音乐课互动模式七种状态

音乐互动的教学模式操作的顺序基本是启动，联动，能动这三个主要的环节，三个环节也反映了学生在教学活动里各种行为的状态，一共有七种，下面分别进行介绍：

1.激趣导入。兴趣是最好的老师，必须充分的激发学生对学习的兴趣，才可以产生很大的内驱力，才可以激起学生对于知识的求知望以及热情，这样他们才会积极的去进行学习。音乐课是一个需要感知能力很大的学科，有着很多的情感因素以及对人身心的感染能力。要是进行普通的填鸭式教学，学生就在比较枯燥的练习中对于音乐美好的感觉就会逐渐的消失掉。

2.感受新知。在这个阶段的主要的目标就是承上启下，音乐老师应该设置好新旧知识的有效衔接，在衔接的过程中提出一些问题引出一些思路，引导学生去探讨问题解决的方法，激发他们进行学习音乐的欲望。

3.引导学生自学。在这个阶段，音乐老师应该积极的去引导学生参与弹，唱，想等等这些活动的形式，引导他们对知识产生正确和明确的认识，让求知的规律积极的转变为认识的过程，这样可以积极的调动学生，激发学生研究新知识的想法。

4.激励并设疑。要让学生学习变成有意义的学习，应该在学习进行过程里适当的提出一些疑问，创造一些问题。提出疑问是预示有新发现与新突破，因为既然可以提出来一些疑问它就包含着新思维，就需要很多的胆量以及勇气。

5.多向互动。多向互动主要是反复的训练，以它作为基本的手段，利用很多的形式进行互动，将新的知识整合为完备的系统，让学生们加深自身的理解。

6.深化巩固。通过前面的五个阶段，基本的音乐学习内容是能够被学生掌握以及理解的。不过因为学生在认识的水平上有差异，也就导致了他们在思维的层次上不同。

7.运用迁移。作为学前教育专业的音乐老师，不能只重视教材中的内容进行教学，需要有更多方面的考虑:如何让学生可以通过学习的知识来发展学生们自己的个性以及潜能，让他们可以变成可以真正掌握音乐技能的人。运用迁移这个阶段，事实上就是对课堂教学进行一个巩固，发展自己的知识做到延伸以及综合。

音乐互动模式的最主要的就是互动，要让教师和学生可以真正的互动起来，应该让学生在情感上可以主动的参与到音乐课的课堂活动里来，在课堂上师生的关系是轻松的，教师应该允许让学生可以有不同形式的活动来参与进课堂来。音乐互动模式的实施应该构建可以引起学生的学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，保证比较良好的课堂秩序。

三.让学生参与到音乐互动教学的三种方法

1.培养学生对音乐的兴趣。兴趣是人类可以认识事物或带有倾向的意识。出现这样倾向的原因有两个:第一个是情感，像人们喜欢音乐自然就对音乐产生兴趣。第二个是需要，尤其是精神的需要，像人们对舞蹈，电影，文学等等这些艺术的活动有兴趣。

2.让学生在学习的过程中可以感受到美的存在。应该让教学变成发现美和欣赏美的统一，利用艺术的手段以及方法让教学变成学生发现自然美和科学美的途径方法。教师应该饱含情感，学生和老师之间需要进行情感的沟通。

3.激发学生主动参与的动机。兴趣有暂时兴趣以及稳定兴趣。暂时性，不能持久的兴趣为暂时兴趣，可以持之以恒成为个人心理特征的兴趣为稳定兴趣。教师需要将学生的暂时兴趣逐渐的培养成稳定的兴趣。激发学生主动参与的动机。

[1]马达.《音乐教育科学研究方法》.上海:上海音乐出版社，2015.

[2]蔡觉民，杨立梅.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》.上海