邵青松济宁市嘉祥县金屯镇中心小学

试论小学体育教学中如何渗透德育教育

邵青松
济宁市嘉祥县金屯镇中心小学

体育运动不仅能够锻炼人的体质，而且能够陶冶人的情操，使人在释放压力的同时获得一种精神的愉悦。当人们一起进行一项团体性的体育运动时，参与的人能够在互相团结合作的运动中增强彼此间的感情，因此，体育可以使团队成员之间更加团结，促进人际关系的和谐。小学生要从小培养良好的体育运动习惯，使学生具有全民锻炼、终身运动，以强身健体的意识。

体育教学；渗透；德育教育

小学体育教学的作用不仅仅是简单的体育运动与锻炼，而是具有促进学生全面发展、提高学生素质的重要作用。小学体育教学一方面通过教授学生基本的体育运动知识，提高学生科学运动的能力，另一方面通过教师带领学生进行户外活动，或者单人运动项目，或者团体的运动项目，培养学生一两项体育爱好，培养学生热爱体育运动的兴趣和习惯。

在体育运动的同时，能够培养学生乐观、坚强、团结合作等优秀的道德品质，这样体育教育的目标达成的同时还能实现德育教育的作用。很多人对德育存在着错误的认识，认为德育就是教师用专门的教材，在课堂中通过教学的形式对学生进行德育知识的灌输，使学生在脑海中形成完整的德育知识体系，这种教学方式只注重了对学生道德理论知识的培养，而忽略了德育的衡量标准是以学生的行为为对象的，那么学生良好行为习惯的养成以及健全性格的培养，是渗透在学生每天的生活细节之中的，因此，教师要注意培养学生的道德修养，要渗透在学生生活与学习的方方面面。那么体育教师应如何在体育教学中渗透德育呢？

首先，在体育教学中要避免德育渗透的盲目性，应该以体育教学为主，德育渗透穿插进行，做到能使德育渗透悄无声息，用德育滋润学生的心灵。小学生由于身心发展还处于初级阶段，对于德育的教学也应该以学生的身心发展特点为主，循序渐进地进行，主要是培养学生良好的行为习惯，以此提高学生的道德认识。在对学生进行德育时，要充分尊重学生的主体性，调动学生的积极性，不能以纪律约束代替德育教育。很多教师对学生的道德修养存在着错误的认识，以为学生只要遵守学生的纪律，听从老师的教育，这就是道德修养高的表现。实际上，衡量学生道德修养高低的标准，应该以学生自觉的行为和自我教育与反思的能力作为考察对象，这样的德育才是具有号召力的，能够真正调动学生的主动性、积极性。体育课在渗透德育方面有着自己独特的优势，比如体育课堂的动态性，相比于其他科目如语文、数学等静态的课堂，更有利于培养学生的道德素质，因为只有在动态的课堂中，学生才能获得实际的道德锻炼的环境和机会，让学生能在与其他同学、教师的交往中提高自己的道德修养。

其次，教师应注意在平时的师生交往中，用自身的言行作为学生的良好榜样。教师一方面要注意用平等、民主的关系和学生相处，用真诚、友善的眼光看待学生，使学生感受到教师的尊重和爱，这样的学生必然也会充满自信，与人相处时更加礼貌。尤其是小学生的模仿性比较强，对教师的依赖性和崇拜心理更加强烈，具有人格魅力的教师往往是他们的榜样，在不自觉中模仿教师的言行举止。因此，体育教师要注意，在体育教学中，善于通过自己的一言一行影响学生。比如，在举办篮球比赛的时候，教师要带领女生为自己的同学加油，引导班干部帮助打比赛的同学准备热水和毛巾，对受伤的队员悉心照顾，这样学生也会在不知不觉中学会如何照顾和体谅别人。为了培养学生团结合作的能力，教师可以设计需要团队合作才能实现的游戏竞赛活动，比如拔河比赛、绑腿赛跑的活动，在竞赛结束后，要进行总结教育，先让学生发表自己团队胜利或失败的经验或者教训，然后教师再通过自己的发言加以引导，使学生明白，没有团队的集体合作、高度配合，就没有竞赛的胜利，同样地，作为一个班集体，同学们之间更需要相互团结合作，就像一把筷子放在一起是怎样也不会被折断的，这就是集体的力量，并借此机会教育学生如何在团队合作中更好地理解别人，与他人互相配合。当然，德育的渗透不是只能贯穿在游戏活动这一个环节，在体育教学的各个环节中，都应该及时地、适时地进行德育的渗透，比如通过长跑或者跨栏比赛等耐力性训练的项目中，教师可以培养学生坚强的意志力；在体育知识的教学中，要注重培养学生对于知识的热爱、对学习的兴趣；体育课结束后，通过让学生收拾体育器材，培养学生热爱劳动、爱护班级公物的良好道德品质。

最后，处理好体育教学与德育渗透的“形”与“质”的关系。体育老师一定要明白，体育教学中渗透德育的活动，一切应以体育教学目标的完成为主，即培养学生良好的运动习惯与强健的体魄，而德育渗透只是在体育教学的过程中不断进行渗透的。很多教师把握不好德育渗透的度，经常出现把体育教学本身的目标丢了或者不能贯穿德育渗透的现象。有的教师为了应付上级的检查，在体育教学中往往摆摆形式主义，说两句德育的空话，美其名曰对学生进行德育教育。真正高效的体育教学，应该以全面提高学生的素质为主要目标，认识到体育锻炼对学生的综合作用，其中既能提高学生的体育技能，锻炼身体，又有在学生身上建构起普通公民的道德修养，还具有培养学生一些其他活动难以培养的道德品质的功能，比如毅力、团队合作能力等。如果说体育教学是教育的形式，那么套在这形式中的实质就是学生的基本素养和综合素质的提高，没有体育教学这一载体，学生的素养的提高就没法落到实处，而空有体育教学的形式，学生的综合素质这一实质性的目标也难以实现。教师必须要正确处理好体育教学与德育渗透的关系，是形式和实质能够得到很好地落实。

总之，小学生的德育教育是整个小学阶段工作的中心，需要教师在学校的整个教学系统中循序渐进地渗透实施，尤其是在小学体育教学中，更要利用好体育教学的优势，发挥好体育教学和德育渗透对学生全面发展的促进作用。