张　菊　（四川美术学院　404100）

设计教育提倡工匠精神

张菊（四川美术学院404100）

设计教育如何做到技术与艺术的有机统一，其实是一个老问题。对于手工艺人来讲技艺相通，自己设计自己制作，技艺可日益精进。而大工业时期的职业分工导致设计与制造分离，统一则成了需要平衡的问题，不仅西方设计教育经历了像包豪斯、乌尔姆这样的历史阶段，中国的设计教育同样也因此遇到了这样的问题，加之从美术学科独立出来的艺术设计，越来越拉近了与艺术的关系，而远离了与技术的关系，由于产品设计脱离了制造技术的支撑，使中国制造到中国设计以及精品品牌之路仍然步履蹒跚，本文试图从设计教育的角度，探讨培养能工巧匠的设计师不但没有过时，在新的历史时期，在多元化的教学背景下，仍然有其特殊的意义与价值。

工匠；精神；设计；教育

一、 工匠精神的回归

20多年来，我国设计教育正处于一个不断转型的过程中，随着艺术教育招生规模的扩大，从精英教育转变为大众教育后，国内的各高校在专业设置方面开始了“拓宽基础、淡化专业”的教学改革，提出了以“一专多能的复合型人才”为培养目标。由此而带来的学科定位不清晰、课程体系和教学内容求大求全等一系列问题并未引起足够的重视。这种培养模式导致学生对所学的专业深度不够，学生的知识结构与企业需求的专业技能存在严重脱节，设计专业教育在很大程度上仍然停留在脱离实际的“理论设计”或“模拟式设计”的状态中，尤其是设计技能的实践教学课程和实践教学的实验室与设备，远落后于欧美发达国家设计大学的水平，也低于我国台湾和香港地区设计大学的水平。……