论高职体育教学对学生社会适应能力的培养

2016-07-12郁水萍

运动 2016年21期

关键词：适应能力群体院校

郁水萍

（江苏商贸职业学院，江苏南通 226011）

论高职体育教学对学生社会适应能力的培养

郁水萍

（江苏商贸职业学院，江苏南通 226011）

在经济形势不断变化的现实背景下，职业人才竞争越来越频繁，高职学生的就业压力也随之不断增大。本文主要对高职体育教学对学生社会适应能力的培养进行分析。

高职教育；社会适应能力；体育教学

1 高职学生社会适应能力培养的必要性

1.1 经济变革发展的物质需求

当前阶段，经济体制的不断变革发展，为我国现有高职院校的教学发展带来了诸多的挑战。高职院校若想实现对职业人才的有效培养，就必须要借助人才培养服务来全面展现职业教育服务经济发展的教育功能。高职学生社会适应能力的培养，作为眼下高职院校人才培养的重要环节，同时也是高职院校自身发展的物质所需。高职院校需要在实际开展体育教学过程中，侧重对复合型技能人才进行培养，需要将班级中学生全部培养成为适应经济格局变化、企业物质所需、行业有序发展的职业技能人才。高职学生群体若是想要在短时间内融入至工作岗位中，就必须要具备强烈的服务意识，同时具备较强的社会适应能力。为此，高职院校的毕业生群体社会适应能力直接作用到教育院校的生存与发展。

1.2 学生社会适应能力作为高职教育阶段教学关键领域

当前阶段，高职学生的社会适应能力的培养，对高职院校而言，是眼下最为重要的教学任务。学生的健全发展脱离不了文明教育，而教学的核心本质即为有效培育社会经济发展所需求的各种类型的职业人才。社会适应能力作为经济社会对职业人才的基本准则，同时也是学生群体自我健全发展的主要方向，是高职学生作为一个就业个体在经济市场中寻求生存或发展的前提条件。为此，现阶段高职学生的社会适应能力是高职院校开展教学工作的核心任务。高职院校内部的职业人才培养定位，与经济发展局势与现代化建设发展相承接。为此，在进行人才培养过程中，需要侧重培养高职学生职业性与实际操作技能。高职院校在实际开展体育课程教学过程中，同样也需要紧紧围绕此人才培养目标进行开展。高职学生在步入到高职校园后，需要深入明确自我专业的就业发展方向及相关内容。高职院校的体育教学课程在实际教学过程中，需要依据班级中学生所学专业的不同，进行精心设计其教学内容，充分发挥出体育课程教学功能；依据不同专业的就业性质，对学生的各种身体机能进行训练，以此来全面保证高职学生可以更好的肩负自我专业的工作需求。为此，从职业人才培养目标及方向这一角度进行分析，高职教育阶段的体育课程教学具备着其他学科不可代替的教学价值。

2 高职体育教学对学生社会适应能力培养的教学影响

2.1 有利于全面培养学生的集体意识

高职学生群体若是想要在残酷市场竞争中立住脚跟和后续发展，就必须要具备较强的与他人共同协作的合作意识。在实际工作过程中，一个企业团队不仅需要每一位员工的团结友爱、互动合作，还需要不断凝固员工之间的关系，强化员工内部的凝聚力，只有这样才可以从根本上提升整个团队的工作质量。高职院校内部毕业生群体的就业方向，通常情况下是各大企业内部的小组织、团队等。这也就要求了高职学生群体必须要具备较强的团队精神，可以与其他员工积极展开合作，以此来全面强化经济企业的核心竞争力，进而充分发挥出员工的工作潜能，不断推进经济企业的经济发展。在高职院校内部的体育课堂教学活动中，存在着诸多团体性质的体育教学项目，如篮球、羽毛球、排球等。在进行实际教学此体育项目过程中，需要班级中每一位学生的积极配合、相互协作，借助整个团队的力量取得最终的胜利。在不断的团结合作过程中，有效地培养了学生的合作学习精神，进一步深化了整个班级的凝聚力。

2.2 有利于全面培养学生的人际交往能力

在实际开展高职体育教学过程中，通常情况下的课堂教学活动都是由体育教师与班级中学生之间的教学互动与语言交流构成的。在此教学过程中，大部分的课堂教学活动都是运用群体的形式，在比较开放的状态下进行教师与学生之间的较为频繁的交往活动。在此中互动学习、团结合作及良性竞争的教学氛围中，可以有效地强化学生与学生之间的学习交流，进而有效构建良好的师生关系，全面提升学生的人际交往能力。通过体育课程中的交互学习，学生的综合素质得到有效提升。为此，高职院校内部的体育课程教学，对高职学生群体的人际交往能力的培养，具有独特的教学作用。

2.3 有利于全面提升高职学生群体的社会适应能力

现阶段，社会适应能力，主要是指经过长时间规范的训练后自主形成的，科学借助教育的模式进行有意识的社会适应能力的形成。体育作为一项十分重要的教学课程，对高职学生的社会适应能力的培养具有独特的教学作用。体育教学自身对高职学生群体合作学习精神、团队意识等培养具备关键的教学影响。在高职院校内部的体育课程教学过程中，体育教学活动通常都是以集体形式进行开展。特别是一些竞赛形式的体育项目，更加需要学生群体之间的合作协调及密切的互动交流才可以实现。

3 高职体育教学对学生社会适应能力的培养策略

3.1 充分结合高职学生学习特点，科学选取课程教学内容

当前阶段，高职院校内部体育教师在实际开展体育课程教学活动过程中，需要严格挑选符合社会需要的体育教学内容，将部分深受班级中学生喜爱、且具备长时间的教学价值的体育教学项目合理的融入至教学课堂，使高职教育阶段体育学科的教学主旨充分展现出现。于此同时，在实际教学过程中，充分结合高职学生群体的职业属性，依据职业属性对学生群体的影响，科学选取可以有效解决这一问题的体育训练项目，使高职学生在实际训练过程中，身体机能与职业技能全部得到有效提升。体育教师需要适当编排一些具备调整功能、恢复体力、提升学生生存能力的体育训练项目，从根本上打破过去原有的教学格局，转变过去传统单一的额卡通教学模式，根据高职学生群体不同专业学习特点，分别以站姿、坐姿、半坐姿等方面入手，全面构建体育教学框架，使学生都可以充分适应经济发展的需求。

在实际编排教学课程过程中，需要在低年级开设大量的体育基础教学课程，不断激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习能动性，进而最大限度地发挥出高职学生的思维创造潜能。侧重教学体育学习技能与练习方法，以此来不断提升学生的自主学习能力。与此同时，在学生逐渐掌握体育学习基础后，需要合理融入选项课，以学生为核心，严格遵照高职院校学生学习规律与学习兴趣，科学选取适应学生体育个性化训练项目。紧接着开设相关体育选修课，以学生的自主学习为主要形式，由学生选择学习时间、地点、学习内容等，有效树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的社会适应能力。

3.2 积极创设微型社会体育学习情境，全面培养高职学生社会意识

众所周知，高职院校即为社会经济格局的缩影，而校园内部的体育教学活动则是可以看做出一个微型社会的缩略图，不仅包含着合作互进，同时也包括良性竞争，更多的则是学习发展机遇与学习任务的挑战。在实际学习过程中，学生深刻经历了各种各样的成功与惨败。在此教学过程中，每一位学生都需要面对不同群体与不同性质的社会事件，有效培养了自我的社会适应能力。为此，在进行实际体育教学过程中，体育教师需要帮助学生充分掌握并灵活地利用体育教学内容。通过科学有效地创设微型社会教学情境，侧重深化班级中学生群体的社会意识，不断强化学生的社会责任感，进而从根本上提升高职学生群体的社会适应能力。班级中每一个学生都扮演着不同的角色，随时随地组建不同形式的学习小组，面对十分陌生、性格不合的、喜好完全不同的人一同参与体育实践。以此来从根本上提高体育教学与学生学习生活之间的联系，真正实现学生学习情感与社会环境产生共鸣，为高职学生群体合作学习能力、交往能力、随机应变能力的培育提供一个教学平台，为学生日后的就业发展奠定坚实的物质基础。

3.3 侧重培养高职学生群体学习意志

高职体育教师在进行实际教学过程中，学生避免不了会遇到一些超过自身可以承受复合的体育训练项目。其训练项目的每一环节都是对高职学生群体身体及心理承受能力的一种磨练，有效培养学生不畏惧困难、坚韧不拔的学习品格。在进行实际体育竞赛过程中，学生有可能会遇到失败，此时则需要体育教师帮助学生走出心理阴影，及时告知班级中学生，失败即为成功奠定基础，只需要拼命努力就一定会取得成功。使高职学生能够经受住身体及心理的训练，切实感受到失败，才可以使高职学生更加高效的融入至整个社会。