探讨德育在中学体育教学中的渗透

2016-07-12黄水泉

运动 2016年21期

关键词：教师应中学德育

黄水泉

（衡阳市第十九中学，湖南衡阳 430400）

理论与方法探索

探讨德育在中学体育教学中的渗透

黄水泉

（衡阳市第十九中学，湖南衡阳 430400）

本文主要就德育在中学体育教学中的渗透展开分析，结合实际情况，提出合理的改善措施，以期更好地推动中学体育教学事业发展。

德育教育；中学体育教学；身体素质；团队合作意识

在当前素质教育背景下，除了强调对理论知识的传授以外，更加注重学生身体素质的提高，只有具备较好的身体素质，才能为后续学习活动提供切实的保障。在中学体育教学中，通过德育渗透来深入挖掘体育教学中独特的教育功能，在提神学生身体素质的同时，还能够有效调动学生体育锻炼积极性，从而真正做到热爱体育，养成终身体育锻炼意识和习惯，锻炼学生不怕苦、不怕累的坚毅品格，从而身心健康全面发展。由此看来，加强和德育在中学体育教学中的渗透研究是是十分有必要的，对后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

1 中学体育教学中德育渗透内容

1.1 爱国主义教育

在中学体育教学中融入爱国主义思想，培养学生爱国主义情怀，立志为了祖国的繁荣富强而发愤图强，在社会主义事业建设中树立正确的价值观和世界观，养成良好的团结合作意识，从而为长远发展打下坚实的基础。教师可以通过实际案例，树立人物模范，充分发挥模范带头作用，来激发学生的爱国主义和无私奉献精神，形成更加崇高、远大的理想。例如，在队列教学中，教师通过仔细观察每一位学生的表现情况，对表现不好的学生给予指导和帮助，要求学生在练习中遵守纪律、认真努力，养成协调一致的作风和集体精神。

1.2 传统美德教育

传统美德教育主要是强调将在中学体育教学中，将其贯穿于教学始末，通过晓之以理、动之以情来引导学生升华思想意识，养成良好的讲礼守信、尊师重道的高尚情操，还应树立崇高远大的理想，朝着理想而努力完善自我、提高自我和升华自我。

1.3 顽强拼搏精神教育

在中学体育教学中，只有学生真正理解付出才有回报的道理，才能以顽强拼搏的意志力来战胜困难，养成不怕苦、不怕累的无私奉献精神。此外，这种顽强拼搏精神教育更适合体育教学，由于体育教学中更多的是运动，需要具备一定的意志力才能够完成任务，在此过程中也就激发了学生的拼搏精神。

1.4 竞争意识教育

教师在中学体育教学中，教师可以根据中学体育教学实际需要，迎合学生的个性化学习特点，有针对性地开展教学工作，培养学生的竞争意识，促使学生在不断的失败中获得进步，积累经验，提升自我和完善自我，养成良好的拼搏精神和不放弃精神，从而在竞争中调动积极性，提升学习成效。

1.5 锻炼心理承受能力

当代中学生由于家庭条件较好，物质生活水平不断提高，中学生经历的坎坷较少，所以心理承受能力不高，很难在失败中寻求挑战，获得成功。在中学体育教学中，教师应结合学生的心理承受能力制定标准，有助于缓解学生心理上的负担。

2 中学体育教学中德育渗透的原则

2.1 主体性原则

在中学体育教学中开展德育渗透工作，首先应突出学生的主体地位，选择合理的教学方法激发学生学习兴趣，促使学生能够更加积极、主动地参与到学习活动过中，真正地将教育要求转化为自身发展需求，促使自身综合素质全面发展。

2.2 整体性原则

中学体育教学中，德育渗透主要是面对所有学生，并非是某一小部分学生，还应注重对德育教育内容之间各个要素之间的关系，从而真正促使学生德育素质全面发展。

2.3 系统性原则

中学体育教师在实际教学中渗透德育内容，结合实际情况做出更加合理的规划，并且实际教学中，将德育渗透工作贯穿于每节课、每学及每个学年，将教育阶段系统地整合在一起，促使学生能够接受更加全面和系统的德育教育。

2.4 差异性原则

学生之间由于自身家庭环境、受教育环境及认知水平存在差异，所以在受教育中存在明显的差异，针对学生之间的这一差异性原则，结合实际情况，有针对性地开展德育教育活动，满足其个性化学习需要，促使学生综合素质全面发展。

3 中学体育教学中德育渗透对策

3.1 结合体育教学特点，有针对性地开展德育渗透

中学体育教学由于自身特性，具有十分突出的实践性、开放性、竞争性及组织纪律性特点，强调学生能够克服自身和集体成员之间的矛盾，营造一个和谐的集体环境，不断改变和升华自己，坚持集体利益，促使学生能够在实践运动中遵循人际交往的规则。体育教学中需要强调美育功能，塑造学生更加个性化的肢体表现活动，培养学生良好的性格情操。中学体育教学中审美教育更好地迎合了素质教育需要，强调寓教于乐，从而用更加鲜明、形象的内容来激发学生学习兴趣，产生情感共鸣，而不是单纯地理论说教。故此，在中学体育教学中，应向学生展示心灵美和艺术美，将审美教育素材作为教学内容，有针对性地培养学生的审美能力，追求美好的事物，丰富其内涵。

3.2 结合学生特点，有针对性德育渗透

中学生由于生长环境不同，在兴趣、特长和受教育程度方面同样存在明显的差异。故此，在体育教学中，教师应注重观察学生的思想变化，了解学生的个性化学习需要，不断完善和调整教学计划。例如，在中学体育课堂教学中，对一些枯燥的体育锻炼，教师应从根本上改变学生怕脏、怕累的想法，通过激励和表扬的方式来调动学生体育锻炼积极性，从而积极主动配合教师参与其中。对一些新入学的学生，一定要注重对课堂纪律性和组织性的教育，确保学生能够严格遵循各项规章制度，严于律己；对学生不感兴趣的内容，教师应坚持正面教育，学生一旦取得进步，教师应及时有效地对其进行表扬和鼓励，促使学生能够感受到成功的喜悦，更有动力去参与体育锻炼活动，在提升身体素质的同时，还能够养成良好的体育锻炼习惯。学生的道德品质在体育活动中同样有所体现，所以在体育教学中对学生的行为举止、着装和精神都有着十分严格的要求。例如，在队列练习中，要求动作整齐、精神饱满，养成勇敢和刻苦的优秀品质。

3.3 结合教材内容，深入挖掘德育渗透点

中学体育教学中，教师应根据体育教材多样化内容特点，深入挖掘其中的德育渗透因素，有针对性地开展德育渗透教育。例如，在体育长跑运动中，很多学生认为长跑是一项十分枯燥、苦闷的运动，会产生强烈的抗拒和逃避心理。这种认知存在较大的局限和不足，长跑运动并非仅仅是为了提升身体耐力训练，更重要的是有助于锻炼学生坚韧不拔、永不放弃及吃苦耐劳精神，具有十分重要的促进作用。如果中学体育教师能够充分发挥体育教学的优势，开展德育渗透，在教师的引导下，学生可以更加深入地理解长跑运动的作用和特点，将长跑运动看作是一项挑战，这样在练习时才能更具针对性，提高学生的学习兴趣。在篮球、足球和排球运动中，德育渗透有助于提升教学效果，尤其是在学习战术配合中，开展集体主义教育，引导学生更加全面地了解到集体项目的本质意义，体育运动最终的胜利是全体人员的，并非是个人的，没有了集体的战术配合，自然就成了无水之源。体育教学中，通过组织体育比赛活动是对学生心理和思想教育最好的时机，当团队取得胜利后，有助于引导学生更为深刻地理解和记忆，从而全身心投入其中，更为积极、主动地参与练习，在团队合作下获得胜利。失败并不可怕，关键是要培养学生失败后还能够勇敢的面对，越挫越勇，从中吸取教训，明确自身的弱点，从而有针对性地开展体能练习，为以后发展打下坚实的基础。更为重要的是，应注重学生自我心态的调节，帮助学生养成坚毅的心理素质，敢于面对失败，迎接失败，完善自我。

3.4 提高体育教师综合素质，开展德育渗透

中学教师作为教学活动直接的参与者、组织者和设计者，自身的综合素质水平高低直接影响到后续的教学活动开展，可以从教师的风度仪表中来客观反映出教师的精神面貌，对学生未来发展具有十分深远的影响。中学体育教师应迎合时代发展需要，不断提升自身的业务水平，从而更好地适应体育教学需要，创新教学方法和知识学习都需要提高体育教师综合素质。中学体育教师自身具备较高水平的专业知识和道德素质，加之健美的体形，都将为学生起到一个模范带头作用，潜移默化地影响学生，为学生综合素质全面发展起到重要促进作用。故此，在体育教学中，教师应将知识、技能传授同思想品德教育整合在一起，真正将其落实到实处，促使德育渗透到体育教学的每一个环节中。总体说来，教师只有以身作则，充分发挥自身的榜样模范作用，才能让学生真正地信服，配合教师积极投入到体育锻炼中，为学生身心健康起到更加突出的促进作用。