吴 卫，刘 柳

（1.贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州民族大学体育学院，贵州 贵阳 550025）

实验与调查

贵州高校公共体育排球运动开展现状分析

吴 卫1，刘 柳2

（1.贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州民族大学体育学院，贵州 贵阳 550025）

本文运用文献资料法等研究方法，对贵州高校公共体育排球运动开展现状进行分析，提出相应看法与建议：大力宣传女排精神；改革排球课程考核评价方式；成立排球俱乐部，课内向课外延伸；多层次开展校内外排球竞赛等。

高校；排球运动；改革；公共体育

排球运动是用双手做发球、垫球、传球、扣球和拦网等动作来组织进攻和防守的球类运动项目之一。经常参加排球运动，对大学生的生理、心理有着良好的影响，能培养良好的个性品质，有效增强团队意识，提高人际交往能力，有助于良好生活方式的养成，还对终身体育锻炼习惯的养成等方面有积极的促进作用。排球运动与篮球、足球运动类似，都是集体配合的球类项目。但是，排球运动由于没有与对方队员发生身体直接碰撞，相对而言，更加安全，既适合身体素质一般的普通学生学习和锻炼，又能在比较安全的情况下有效培养学生的团队合作精神。这正是学生今后进入社会所需具备的一项非常重要的素质和能力。尤其2016年，中国女排团结协作、顽强拼搏，在时隔12年后，再次夺得世界杯冠军，为中国人争光添彩，中国女排精神值得所有人学习。作为高校教师，我们应该大力宣扬中国女排精神，大力推广排球运动。

1 贵州高校公共体育排球运动开展现状

多年以前，贵州高校公共体育课程中，先后开设了排球运动课程。课余时间，也经常组织开展一些有关排球运动方面的学生运动会。然而，体育课中选择学习排球运动项目的学生人数并不多。在排球教学过程中，学生的学习积极性也不高，教师的教学热情也会受到影响。另外，在课余时间，基本上看不见学生参加排球运动练习。可见，贵州高校公共体育排球运动的开展现状不太乐观。为了宣传和传承中国女排精神，作为贵州高校体育工作者，有义务和责任大力推广排球运动，为排球运动的发展贡献一份力量。

2 原因分析

2.1 影响学生选择排球运动项目学习的原因

据调查，贵州省的很多中学没有开设排球运动课程，有的中学没有正规的排球场地，有的学校缺乏排球运动方面的师资，导致贵州高校很多学生对排球运动不太了解；还有的学生认为排球运动项目至少要12个人才能“玩起来”，不像篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，有2个人就可以“玩起来”；有的学生认为，排球运动中的传球技术掌握不好，很容易伤到手指，垫球时会把手臂上打的青一块紫一块的，尤其是冬天，打得手臂很痛，等等。多种原因导致选择排球运动项目的学生人数不多。

2.2 影响教学过程中学生学习积极性不高的原因

对于选择排球运动学习的学生而言，在课堂上的练习积极性也不高。据了解，贵州省的高校除了贵州民族大学、贵州理工学院等极少数学校实施了课程考核评价体系改革工作，大多数高校还是原来的以期末考核为主的方式。比如，平时表现占20%或者30%，期末考试占80%或70%。这种方式注重的是结果性评价，轻过程性评价。这种评价方式，对学生的学习表现、阶段进步及努力过程缺乏监督与评价，只会让学生平时无所事事，一到期末就日夜“加班”，不利于培养学生的自主学习习惯，不利于调动学生的学习积极性。大多数贵州高校公共体育排球课程在期末考试时，主要考垫球、传球和发球技术，考核形式是单人进行。所以，学生也就会把时间和精力集中在期末前期练习个人技术。而在整体的团队练习以及2个队之间的比赛练习方面，显得不够积极，注重个人技术，没有团队配合。这就失去了参加排球运动的真正意义。

2.3 影响学生课余时间参加排球运动练习的原因

大多数贵州高校都举办1年1次的迎新杯、欢送杯篮球赛、足球赛，而排球比赛相对较少。就算有排球比赛，参赛队伍的水平普遍不高，比赛打不了几个回合就结束，观赏性不强，多数运动队是重在参与。全省的大学生排球比赛一般4年1次，间隔时间太长，没有比赛，学校就没有学生训练。有了比赛，提前1～2个月选拔队员集训。比赛一结束，运动队也就解散了。长期下来，排球教师或教练员的积极性也就下降了。以上都是导致课余时间看不见学生练习排球运动的主要原因。

3 建 议

3.1 大力宣传女排精神

女排精神是中国女排的历史遗产，是20世纪80年代中国女排夺得五连冠之后的经验总结。女排精神的基本内涵可概括为：无私奉献精神、团结协作精神、艰苦创业精神、自强不息精神。女排精神很好地诠释了“为国争光、无私奉献、团结友好、坚强拼搏”的中华体育精神。当代女排精神也可概括为顽强拼搏、永不言弃、坚持不懈、自强不息。女排精神之所以备受推崇，最重要的是那种足以流芳百世的不畏强敌、顽强拼搏、永不言弃的精神，远远比“五连冠”本身更加能鼓舞国人。作为高校排球教师，更应该大力宣传中国女排精神，让广大青年学生参与排球运动，学习女排精神，为今后的生活、工作打下坚实的精神基础。

3.2 改革排球课程考核评价方式

改变以往的重结果性评价、轻过程性评价的方式，应该把结果性评价和过程性评价有机结合起来。关注学生平时的表现、努力和进步情况，并及时给予肯定、鼓励和评价，让学生知道要学什么、怎么学、学习效果如何等，以便及时改进，激发学习兴趣，增强自信心。具体来说，可以把这门课程的成绩评价分为5个左右考核环节进行计分。比如，学生的平时考勤占10%、课外作业占20%、阶段测验占20%、团队合作项目占20%、期末考试占30%等等。并且每个环节都有相应的评分标准，在上课的第1周就向学生宣读，让所有学生了解，并做好课程学习准备工作。为了更好地调动学生的学习积极性，教师要尽量创新排球课程的教学方法和教学组织形式，让绝大多数学生喜欢上排球课，甚至是享受排球课。

3.3 成立排球俱乐部，课内向课外延伸

为了让学生课余时间多参加锻炼，高校可以发挥排球尖子生的带头作用，成立排球运动俱乐部，经常组织学生开展一些排球活动，让学生在课堂上学到的理论和技术在课外得到复习、巩固和运用，并且把学生课余参加排球活动的情况按照一定的分值比例计入排球课程成绩考核之中，更好地促进学生把课堂学习和课余锻炼有机结合起来。

3.4 多层次开展校内外排球竞赛

竞赛促进教学。无论有没有省级的比赛，建议各高校都应该多开展不同规模、不同层次的排球比赛，为学生提供相互学习、交流的机会，为大家搭建一个展示自我的平台，以调动学生学习排球运动项目的积极性，还能为排球运动的普及推广和选拔运动员打下良好的基础。

[ 1 ]王立小，杨绮，茅菊兰.普通高校排球选项课教学改革新思路[ J ].体育世界：学术版，2008（11）.

[ 2 ]龙政合，王俏英.高校公共体育排球选项课教学改革的思考——以贵州高校为例[ J ].长春理工大学学报，2013（3）.

G842

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1674-151X（2016）11-066-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.034

投稿日期：2016-09-26

吴卫（1976—），讲师。研究方向：体育教学与训练。