谢燕妮

【摘 要】 小学低段作为学生学习写作的起步阶段，激发兴趣，让学生爱上写作显得尤为重要。任务型情趣作文，通过有趣的作文活动，激发学生写作兴趣。在作文活动前、写作中和完成习作后为学生设置相应的任务，在完成任务的同时，提高其写作能力。

【关 键 词】 小学低段；任务型；兴趣；写作能力

作文教学是个大工程，它耗费了我们语文老师的大量精力，但每当看到孩子们一提起作文就嗷嗷直叫的样子，我们不免有些为难和伤心。在小学低段，一开始学写作，激发、培养学生的写作兴趣至关重要，任务型情趣作文，以多样的情趣作文活动为依托，任务为辅助，帮助学生在活动中提高写作能力，玩得开心，学有所获。

一、情趣作文活动，激发学生写作兴趣

世界上没有不爱玩的孩子，玩是孩子最需要的一种学习需求和学习行为，德国哲学家格鲁斯曾说过：“整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。”把玩引进小学习作课堂，既是对儿童天性的尊重，更是破解当前习作教学的一把金钥匙。

情趣作文从玩切入，以玩为核心，让游戏、活动、实践走进课堂，让课堂生活化。丰富的不仅仅是习作的素材，更重要的是丰富了孩子们的童年生活。[1]

罗树庚老师的《小学情趣作文教学》一书详细地介绍了情趣作文的发展和相关课例。情趣作文活动不但激发学生的写作兴趣，还在活动中提高了学生的写作能力。

二、任务型情趣作文，指向作文活动目标

《语文课程标准》中，明确提出第一学段写话要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在第二学段也提到“乐于书面表达，增强习作的自信心。”“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”[2]可见，注重观察，我手写我眼，我笔抒我心，是低段作文教学的重中之重。笔者在一线教学中，致力于任务型情趣作文教学的研究。通过在活动中给学生下达观察任务、写作任务、评改任务，让孩子们明确怎么活动，如何观察，思考写作方向，怎么评改。通过下达任务，完成任务，在活动过程中及时记录所见所闻和真实感受，结合训练点进行写作和评改，最终提高学生的写作能力。

三、任务型情趣作文，提高作文教学效率

在低段，由于孩子们的年龄特点，决定了他们的注意力集中程度和接受形式的直观化。我们可以开展孩子们喜欢的游戏活动，也可以结合单元训练重点进行活动设计，组织开展任务型情趣作文活动，以达到提高作文教学效率的目的。下面，笔者就开展的任务型情趣作文活动抽样分类进行分享。

（一）游戏互动

游戏是每位孩子童年生活中不可缺少的部分，在班级创造指向写作的游戏活动中，不仅能提高学习兴趣，更能服务作文教学。

吹泡泡是孩子所喜欢的游戏。作文课上，我组织学生带上吹泡泡的工具在风雨跑道里吹。观察没有阳光照射下泡泡的样子，再到阳光下吹，仔细观察泡泡的颜色、样子和空中的姿态。紧接着，设计两组泡泡对抗大战，一组同学吹，一组同学打泡泡，看吹得快还是打得快，体会游戏的乐趣。在活动前我分发了素材积累任务表，便于积累写作的素材。

活动完毕，学生马上完成了任务表，老师大致浏览一遍，挑选亮点，如“在活动中你发现哪些有趣的事情？”这个问题学生表达的角度有所不同，展评这一部分，可以拓宽学生观察和感受的角度。其余的问题可以交流一些写得较好的给后进生做个范式。简单交流后，学生开始写，下达作时任务：可以写活动中对吹泡泡的方法感悟，写泡泡的样子，泡泡大战中的乐趣，也可以写发生的趣事，注意结合自己的感受。老师播放活动中的图片，帮助同学们写话。这次的写话，因为前期活动中的素材积累，孩子们写话的角度不再千篇一律，收到了比较好的成效。

老鹰抓小鸡、两人三脚游戏、木头人游戏、贴鼻子游戏都适合在低段开展作文活动。关注点可以有所不同，有的可针对心理活动描写的训练，有的可以让学生关注同学的表现，进行表情动作写法等训练。

（二）童眼观察

苏霍姆林斯基说过，在低年级，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。[3]

下面以二年级小金鱼作文活动为例，谈谈观察类任务型情趣作文活动的设计。

二年级下册语文园地五“写一写”要求学生写一种熟悉的动物。笔者提前一个月布置观察任务，学生回家养金鱼，观察它的样子和生活习惯，记录与金鱼之间的故事，结合观察记录在素材积累表里。

作文课我进行了这样的设计：第一部分，先出示金鱼图片，让他们分别观察头部、身体、尾巴，用上比喻句、拟人、想象等多种方法表达。说完外形，让学生选一部分来写，陈列学生写的句子，用乱句组段的方式，让同学们明白写动物要按一定的顺序写。第二部分，投影喂食金鱼的场景，让大家观察金鱼吃鱼食的过程。争先恐后的抢食现象在孩子们的观察中出现过，因此结合观察学生很容易写出了片段。此次作文活动，金鱼外形、喂食场景、与金鱼间的故事都可以选择来写。进行了充分观察后，部分学生竟然写出近800字的作文，大大超出了二年级孩子的水平。后进的同学，经过观察也能完整地写出一段话。一部分同学把金鱼养死了，表达出悲伤的真情实感。

作文分享会上，同学们大方分享写话片段，进一步夯实了习得知识。

（三）以仿促写

在语文书里有许多文质优美的课文适合学生作为范式进行仿写，如三年级下册第一单元的作文——介绍家乡的景物。本次作文可结合《荷花》一课进行仿写任务设计。

《荷花》一课学完后，孩子们对荷花三种姿态——初绽、含苞、全开的描写以及作者化身为荷的写法有所了解。正值春天，我组织学生一起去厦门梅海岭观赏三角梅。本次习作让孩子们根据《荷花》一课的写作方式，设计观察任务表，很多孩子懂得从花的颜色、样子、花瓣的纹路和花心来观察三角梅。完成任务表后，落笔写三角梅，虽然许多同学的文章结构大体一致，但通过此次活动，学生明确了如何观察花，如何表达喜爱之情。

本次评改任务，落脚于如何将三角梅的外形写清楚，如何表达喜爱之情。

（四）探究活动

习作是儿童记录自己认识世界、认识自我的过程，也是记录自己对世界、对自我思考的过程。[4]在培养孩子认识世界自我思考的前提下，结合三年级下册第二单元保护环境的习作，我设计了“童眼看雾霾 小手写我心”作文活动。

（五）放飞想象

形象思维是低年级儿童思维的主要形式，他们常常要借助想象来理解现实生活。进行想象作文是顺应学生心理特征、深受学生欢迎的一种习作训练形式。[5]

想象作文学生容易漫无边际地想，有了构思任务单学生能围绕一个情节来写，作文效果就会有比较好的呈现。写作时，下达写好人物对话，注重提示语位置变化的任务，作文完成后，评改任务也围绕是否对人物语言进行描写。有了这样的作前、作中、作后任务设计，作文训练更有指向性。

作文教学之路较为艰辛，一路走来，我享受着研究带来的快乐，每当看到同学们精彩的句子，我总会倍感鼓舞。任务型情趣作文活动设计和任务设置的合理性将直接影响到作文教学的质量，让我们一路研究，一路收获，共同努力让学生乐在情趣，益于写作。

【参考文献】

[1] 罗树庚，陆青春. 小学情趣作文教学[M]. 宁波：宁波出版社，2013.

[2] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.8～11.

[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984：47.

[4] 黄国才. 小学生的每一篇习作都是有生命的——以三到六年级学生课堂习作为例[J]. 新课程研究基础教育，2013（7）.

[5] 余文森，林高明，郑华枫. 可以这样教作文[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009：168.