王兴永

摘 要：新课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学习能力。本文就如何让小学数学课堂活起来，从师生的思想认识，师生的基本素质，小组的合理分配，奖励的合理化等一些方面逐一分析。

关键词：思想认识；基本素质；小组合理分配；奖励制度

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.149

课改是现任教师的首要任务，如何课改？如何让教师舍去老式的满堂灌的教学理念，接受新的教学方式？学生是否接受新的教学模式？如何真正让课堂在改革中活起来？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。

一、课堂改革需要从思想认识上着手

（一）教师思想的转变

面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。教师在课堂上是组织者，是领导者。首先教师的思路要清晰，哪部分内容学生自学可以完成，哪部分需要指点，要做到心中有数。再次就是教师要有极强的组织能力，不能是课堂活了，秩序却乱了，这就违背了我们当初课改的实际意图。

（二）学生思想的转变

让学生做课堂的主人。首先要让学生感觉课堂是自己的，要让他们承担起主人的责任，认清自己的位置。不能是所有一切的知识都要教师来告诉，通过自己的仔细观察与认真思考，有些知识是能够掌握的，这样掌握得更牢固，认识得更深。当然前提是教师要教会学生学习的方法。两者搭配好，学生才能更好地完成自学。

二、基本素质的重要性

（一）教师素质的提高是课改的关键

教师就是学生面前的一面镜子，教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。有的教师抱怨自己班的学生字太乱，太潦草，试回忆一下自己上课的板书是不是字迹潦草，没有正规书写呢？学生长期在这种环境中，每天看到字迹潦草的板书能写出一手漂亮的字吗？学生组织言语能力差，或是表达不清晰，那么你在上课时是不是语言表达含糊，让学生不能理解呢？

以上的这些问题，各位教师是否存在呢？一手漂亮的粉笔字，一套清晰的解题思路，精准的语言表达这些都应该是一堂好课的表现。所以作为教育素质的提高是一项长期的任务，教师素质上去了，学生自然就会提高了。

（二）学生素质的提高决定课改课堂的成功

课堂本身就是实施素质教育的主阵地、主渠道。当教师素质达到一定水平，那么教师就要培养学生的基本素质，使学生更上一层楼。学生素质的提高其实还是离不开教师平常的训练。如早自习每个班的学生没有说闲话的，没有打闹的，每位学生都认真地诵读。上课铃响起，每位学生坐得笔直，期待新课的到来。课上学生积极思考，主动回答问题，学生还会提出疑问，其他小组的同学还会给予解答。我们应该从一二年级开始着手训练，相信一定可以培养出高素质的学生，从而提高课堂教学质量。

三、小组的合理分配是提高课堂效率的手段

（一）小组合作学习在课堂中运用灵活，教师根据教学需要安排小组合作

课堂中，多以二人小组学习为主，同桌坐得最近，他们在一起合作学习，强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以互相倾诉，学习效果较好。如我在教学“四边形的认识”时，二人小组学习较多，运用了四次，同桌互说，同桌合作汇报课堂检测，四人大组学习了一次，合作交流预习成果。学生享受着交流的快乐。可见，在课堂教学中不是为了合作而合作，是因为有需要而合作，不是为了作秀，是真正为了学生的发展。课堂教学中，有个人展示，有二人合作，有四人讨论，课堂开放，学生能够畅所欲言，个性的发展与合作的团结相结合，使课堂生机勃勃。

（二）小组合作学习方式的运用需要教师耐心的指导与坚持不懈的反思与改进

合作学习中，分好组是关键。平时的管理中，只要管好十几个组的小组长和学困生，就能同时带动中间生。小组长的培训很重要，要经常教育小组长摆正自己的位置，端正自己的态度，全心全意地为同学服务。交给小组长组织组员学习的方法。教师要不断摸索各种培养小组长的方法，定期召开组长会，发现问题，交流经验，取长补短。为了让每个组员都是小组的主人，组员在组内有不同的任务。如班里可设有值日班长，值日队长，值日桌长，孩子的积分每天下午一总结，积分最高的小组组员按积分高低可以当第二天的值日班长，值日队长，值日桌长，值日班长负责纪律、文明礼仪等，值日队长负责做操，好人好事等，值日桌长负责检查同学物品的摆放，开关灯，擦黑板等，并做好记录，下午的小结会上发言。小队长公布积分最高的小组，表扬为小组加分最多的是加分大王，帮助扣分大王。

（三）学困生的分组问题

对于学困生的分组，是教师重点探索的问题。在与其他授课教师的交谈中，我认为最差的学生一定要安排一个组织能力强，热心帮助人的组长来管理，他不一定是学习最好的，但一定是很热心，很大气的。在小组长和组员热心帮组学困生的同时，也要不断培养学困生的学习习惯与自信心。

（四）有效的奖励制度可以激发学生的积极性

课堂奖励是至关重要的。不一定是物质奖励，一句表扬的话，一个肯定的微笑都是勉励学生的好武器。小组得分可由班主任自行决定，每个班有每个班的评分制度。比如，敢回答问题了，声音响亮了，作业按时完成了，书写有进步了，成绩有提高了等，就给小组加分。同时表扬他所在的组。这样，学生慢慢接纳学困生，在帮助学困生的过程中体验到了成功的喜悦，而学困生得到了关注与鼓励 ，渐渐增强了学习兴趣，融入到班级的各项活动中，自然会不断进步。

总之，课改是一项艰巨而长期的任务，我们要在摸索中找到属于自己的教学方法，提高教学效率，把课堂真正还给学生，使我们的课堂真正地活起来。只有在亲自做的过程中，才能总结经验、规律。“只为成功找方法，不为失败找理由。”也只有在不断解决前进途中的问题与困难中探索前进，师生才会受益，学校教育才会有发展。

[责任编辑 田彩霞]