黄良友

21世纪以来，尤其是互联网时代的到来，社会各界越来越重视人才的培养，对知识的依赖程度也在不断提高.随着素质教育的不断开展，对高中数学课堂教学提出了新的要求.如何提高高中数学课堂教学有效性是值得教师思考的问题.

一、高中数学课堂教学的现状

1.教学任务重.在教育制度和社会压力的共同影响下，教师往往通过扩大学生知识面，增加教学知识点的方法为学生学习成绩的提高提供保障.然而，教师在课堂教学过程中忽视了学生对知识的接受能力，导致了很多学生无法跟上教师课堂教学的节奏.这样的课堂教学模式，不仅会增加学生的学习负担，而且不利于学生学习成绩的提高，无法实现课堂教学有效性的提高.

2.学生的主体地位被忽视.目前我国大部分高中课堂教学仍然延续着以教师为中心的课堂教学理念，造成了很多学生在教师的带领下能够完成每一道题，但自己解题的时候却是一头雾水.造成这种现象的原因主要是，学生在课堂教学过程中的主体地位被忽视，学习时对教师的依赖性比较高，缺乏独立思考能力.

3.课堂教学评价方法不合理.在传统的教育教学中普遍认为，学生的学习成绩是评定一个学生的标准，从而忽视了对学生的兴趣爱好、身体素质、心理健康素质等的培养.一直以来，学生的学习成绩是高中数学课堂教学的评价标准.这显然是不合理的.

4.课堂教学安排不科学.高中课堂教学安排不科学主要体现在两个方面：一是课堂教学方式比较单一；二是高中课堂教学的手段匮乏.传统的课堂教学方式已经不能满足现代高中课堂教学的要求，单一的课堂教学方式很难引起学生的学习兴趣，从而降低了数学课堂教学的有效性.

二、提高高中数学课堂教学有效性的具体策略

1.减少课堂教学的内容.在应试教育和高考的影响下，“填鸭式”的教学模式仍然是现阶段大部分高中数学课堂教学所采用的主流模式，每堂课的教学内容过多，并且在很多情况下学生的学习内容以及教师设计的教学任务都超越了教学课标的要求.减少高中数学课堂教学的内容，减轻学生的学习负担，让学生在一个相对轻松愉悦的环境中学习，是提高数学课堂教学有效性的重要途径.在课堂教学过程中，教师可以适当地扩展学生的知识点，开阔学生的视野，但是一定要掌握好度，对知识点的扩展和补充一定要结合学生的接受能力，实现课堂教学作用的最大化.

2.突出学生的主体地位.在课堂教学过程中，教师应该留有一部分时间，让学生自己进行思考，最好的办法就是趁热打铁.在讲授某一知识点后，教师可以让学生自己领会1～2分钟，然后出几道简单的与该知识点相对应的练习题，让学生在在课堂上独立完成，帮助学生对刚学知识进行巩固，进一步增强学生对知识点的掌握.在教学过程中，教师要鼓励学生积极主动地发言，让课堂教学在学生的推动下进行，使学生成为课堂的主体，同时教师要加强与学生的互动，及时了解学生对课堂知识的掌握情况.

3.优化课堂教学评价方法.不可否认的是，学生的学习成绩是高中数学课堂教学有效性重要的评价标准，但并不是唯一的评价标准.教师要摒弃“教学成绩是课堂教学评价的唯一标准”的思想理念，在课堂教学中加强对学生综合素质的培养.在课堂教学中，教师要尽量对每个学生的兴趣爱好、学习情况及心理状态等方面进行了解，做到因材施教，从而提高课堂教学效果.

4.丰富学生的学习内容.丰富课堂教学内容并不代表要给学生增加学习压力，主要是拓宽学生的知识面和提高学生的学习兴趣.简单枯燥的教学方式，不能提高学生的积极性.灵活选用教学方式，能够让学生在新的教学方式中感到新鲜感和兴奋.比如说，教师可以专门安排一节习题课，然而习题课的主讲人是学生，在此过程中教师要配合学生的工作.教师可以将班级内的学生分成若干个学习小组，并为每个学习小组布置一道数学练习题，要求学生尽可能地利用多种方法作答，并给学生足够的课余时间进行研究和探讨，然后在习题课上让每组学生选出一位同学上台讲解本组的习题，当学生讲解完成之后，教师再做一下补充和延伸.在这样轻松愉悦的氛围中，实现了教学内容的拓展，提高了数学课堂教学的有效性.

总之，教育是我国的百年大计.高中数学课堂教学是学生受教育生涯的重要组成部分，对学生的学习和成长起着不可替代的作用.在新课标背景下，高中数学课堂教学已经取得令人瞩目的成就，但是存在的问题同样不容忽视.只有不断地提高高中数学课堂教学的有效性，才能培养出更多的有用之才.