郭锋

对于应用性极强的数学学科，初中学生一般都有一定的新鲜感和好奇心，如果再加上睿智的数学教师时不时数学之美的感知和幽默的故事点缀，就能激发起学生强烈的学习动机和学习兴趣.

一、创设新颖的数学问题情境，激发学生的学

习动机和学习兴趣

初中学生正处于猎奇心强、喜新厌旧且容易发生分化的人生成长的懵懂期和分化期，如果数学教师始终采取千篇一律且单调刻板的灌输式教学，就会导致学生的学习动机和学习兴趣越来越低.因此，在数学课堂教学中，教师需要选择丰富多彩的影像、图画、夸张的动作给学生直接的感官刺激，引领学生进入新颖的数学问题情境中思索质疑，不知不觉中学生的好奇心、求知欲就会得到激发.比如，初中学生受到年龄和生活经验的限制导致几何的空间想象能力不足，在几何教学中教师创设新颖的几何问题情境，引导学生小组合作动手拼接、拆分几何体等几何实验操作来发现、思考、归纳有关几何的规律和定理.通过这些实验操作，不但能够帮助学生获得直观感知，而且能够帮助他们开拓数学思维、激发他们的学习动机和学习兴趣.

二、发现教学中的数学之美，提高学生的学习动机和学习兴趣

数学的世界给学生带来了美的艺术和享受，如数学图形中的对称美、数学推理中的严谨美、数学构思中的创新美及数学定理中的和谐美等.在数学美的熏陶下，学生学习数学的动机和兴趣不断地被激发.初中学生由于自制力还不强、上课的关注度起伏较大，特别是学习较难的函数知识时更是如此.因此，教师需要面带微笑利用生动、亲切的语言，形象的比喻，有趣的事例来讲解枯燥的函数知识，吸引学生的注意力、调动学生学习函学的积极性，让学生在愉悦的气氛中留下较深的印象、激发学生学习函数知识的持久兴趣.在教学过程中，教师如果没有从享受数学之美的角度来平铺直叙，学生的学习兴趣就会逐渐被湮灭.因此，在初中数学教学中，教师要利用幽默的语言及数学之美的典故，激发学生的学习兴趣.教师还要采用类比的教学方法，增强教学的艺术性，提高学生的学习效果.

三、开展丰富多彩的数学竞赛活动，激活学生

的学习动机和学习兴趣

在数学教学中激发和保持学生的学习兴趣，需要教师认真思考，大胆地尝试、应用各种方式方法.在课堂教学中，教师可以开展比一比、赛一赛、猜一猜、辨一辨等知识竞赛活动，创设真实、新颖的问题情境，引导、激活学生的数学学习兴趣.比如，指导学生分成小组开展测量课桌的面积、黑板的长度和高度、一本数学书有多重等简单的测量实验竞赛.学生小组合作参与测量实验的热情高涨、课堂气氛活跃，调动了学生合作学习、合作探究数学知识的兴趣.对新鲜事物的兴趣、爱好及探究的欲望是初中学生潜藏的无意识的本能，教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学竞赛活动，激活学生的学习动机和学习兴趣.

四、加强多媒体与数学学科的有机结合，升华

学生的学习动机和学习兴趣

教师应用多媒体技术对几何图形和影像进行再编辑、再优化，使抽象的数学知识变为具体的图形，使静态的图形变为动态的影像，让学生在欣赏音乐、图形和影像的情境中细细品味数学的优美，学生的数学学习兴趣和强烈的求知欲在不知不觉中逐步增强.比如，数学教师利用计算机技术对几何图形实施伸缩、拼接、拆分、旋转等切换，不但帮助学生增强了数学实验的直观感知，而且提高了学生学习数学的动机和兴趣.教师利用多媒体的交互性与数学学科进行有机结合，能够升华学生学习数学的动机和兴趣.

五、减轻学生的数学学习负担，培养学生的学

习动机和学习兴趣

初中学生功课多且学业负担重，不但有书面作业，还有记忆方面的作业.这就要求教师必须有的放矢地最大化地利用课堂，提高课堂的有效性，减轻学生课后的作业负担，给学生留下课后思考的时间和空间，以保持学生学习数学的动机和兴趣.在数学教学中，教师可以采用小组合作学习的方法，让学生由个体接受学习变为小组间合作发现学习、由过去的耗时低效学习变为现在的限时高效学习.这样，不但减轻了学生长时间完成数学学习任务的负担，而且培养了学生合作学习数学知识及竞赛学习数学知识的动机和兴趣.

总之，在数学教学中，教师要转变教学观念，针对不同学生选择合适的教学方法，减轻学生的课业负担，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成科学的学习态度，从而提高教学效果.