伊娜

摘 要：随着社会经济的不断发展，人们的物质生活水平不断提高，对声乐艺术等精神层面上的追求也不断提升，原有经济社会条件下存在的声乐人才，已经不能满足现代人们对声乐艺术方面的追求了。这就要求当代高校在声乐教育方面做出改革，培养出高素质、应用型的人才，从而来满足社会对应用型声乐人才的巨大需求。下面我们就现代高校声乐教育产生问题的原因进行探讨，寻找改革和培养应用型人才的方法。

关键词：改革；高校声乐教育；应用型人才

随着社会经济的飞速发展，整个社会对应用型声乐人才的需求已经形成了巨大的缺口，市场对于人才的争抢也已经达到了异常激烈的程度，然而学校作为一个相对平静的环境，与社会尚不存在较为紧密的利益关系，所以在这种无压状态下，许多高校在声乐教育方面还停留在较早的教学水平上，教学观念陈旧，教学方式单一，根本无法满足社会对应用型声乐人才的培养要求，造成虽然社会对应用型声乐人才的需求缺存在口巨大，但依然有大批高校声乐专业毕业生存在就业困难的现象。

1 高校声乐教育应用型人才缺失的原因

（1）教育观念陈旧。在以往社会对声乐应用型人才需求不大的情况下，开设声乐专业的高校往往以培养教育型人才为主，高校认为既然以培养教育型人才为目标，就不需要投入更多的人力和精力去注重学生应用能力和实践能力的培养上，所以学校更注重学生对理论知识的掌握情况，而不注重对学生实际技能的培养，使学生在掌握知识方面出现了理论与应用脱节的现象。

（2）实践环境不足。许多学校经费不足，学校将更多的财力放在了本校较好的专业上，和硬件设施的配备上，也就不会投入更多的财力在大型活动的举办上，声乐专业的学生也就不能获得更多的舞台实践机会，实践经验不足，就使得学习停留在了理论的层面上，知识也就不能得到更好的应用。实践环境的不足导致应用型声乐人才的缺失。

（3）教学形式单一。许多高校在声乐教育方面依然采取课堂说教方式进行教学，这种灌输式教育不仅不能增加学生的实践应用经验，而且枯燥无趣，使得学生产生厌烦感，失去对声乐专业课程学习的兴趣，更失去了学生们实践的动力，失去了应用的契机，就更不利于高校培养出合格的应用型人才了。

（4）师资力量薄弱。现代高校许多声乐专业的教师都是通过传统教学模式培养出来的，他们虽然从教多年，拥有扎实的理论知识，但是他们自己往往也没有较多的实践应用经验，整体师资力量声乐实践经验的缺失和应用水平的低下，导致教学中对应用型人才培养的困难性。

2 高校声乐应用型人才培养的方法

（1）课堂教学模式穿插设置。随着高校扩招政策的全面实施，高校音乐专业的学生数量急剧增加，教师数量出现严重不足的现象，原有单一的个别教学模式已不能满足教学需求，这时我们就要针对现状进行改革，寻求解决问题的方法。原有的個别教学模式，可以使教师针对不同学生的学习能力，掌握情况，理解能力，进行有差别的教学，使得每个学生都能在教学过程中根据自身情况，更好地掌握知识，但是这种教学容易形成学生只对理论知识掌握扎实，而不会应用的现象。在现有这种教师资源不足的情况下，我们可以配合小组教学模式一起完成声乐教学任务，小组教学模式更有利于学生之间灵活的展开各种实践活动，彼此之间形成对照，通过其他小组的学习实践情况，找出自身差距与优势，形成竞争，这种个别式教学模式与小组式教学模式穿插形式的课堂设置，不仅能够在短期内缓解教师资源紧张的现状，而且在实践中也更有利于培养声乐类应用型人才。

（2）转变师生观念、实践课堂相结合。传统的教学课堂中，师生们普遍认为学校的学生就应该以理论知识为主，过多的参与实践活动，会造成理论知识的荒废，基础不扎实，所以教师往往通过生动易懂的语言来讲述一些抽象的概念，但种教学方式往往又导致学生在课堂上当时听懂了，一旦走出课堂，很快又不理解一些概念的意思了，更不用说什么实际上的应用了，教学效率比较低下。在这种情况下，我们可以通过适当参与实践活动的方式来教授学生们相关的理论知识，实践当中出真知，学生通过自己的实践可以对相关的理论知识影响更加深刻，理解更加透彻，大大提高了教学效率，展现出优于传统的教学课堂效果。

（3）提供众多的实践机会。由于声乐艺术的特殊性，各种各样的实践机会是培养应用型声乐人才的最佳捷径，所以为学生提供大量的实践机会，也是高校培养应用型声乐人才的任务，而面对许多高校资金不足这一现状，学校可以以学校的名义与一些商业演出团队达成合作关系，让学生参与团队演出活动，通过比较成功的商业演出来赚取一定的演出费用，然后学校再用这些演出费用和学校资金配合起来，在资金预算范围内由学校发起倡议，组织更多的实践活动，为学生提供更多的实践机会。学校可以将这些活动交由学生自己去组织安排，学生们通过自己的导演，安排，策划到活动的执行和演出，整个过程下来，会让学生们受益匪浅，真正达到应用型声乐人才培养的目标。一些在学校实践中得到锻炼的学生，可以安排他们再到商业演出团队中去锻炼，在锻炼的同时也为师弟师妹们赚取了学校实践活动举办的经费，一举两得。通过这种方式，不仅解决了高校因资金紧张无法组织更多的实践活动的问题，而且形成了一种循环式链条运作，良性循环使得每位学生都能获得更多的校内外实践机会，更给学生们提供了与校内外声乐类人才交流、对比、改进的机会，有利于高校真正实现应用型声乐类人才培养的目标。

（4）注重舞台实践反馈。声乐艺术是一门实践性极强的学科，学生对所学知识的掌握程度，都要通过舞台实践来展现，通过舞台实践活动的进行，教师可以从中掌握学生对知识的掌握程度，从而来调整自己的教学安排，来达到因材施教的效果，针对一些舞台经验较少，在舞台上怯场，大脑空白，对自身能力衡量不足的学生，进行有针对性的指导，让学生充分认识到自身的优势与不足，及时调整弥补，扬长避短，真正在实践中培养出无数合格的应用型声乐人才，满足社会对应用型声乐人才的巨大需求。

（5）建立合理的考试检测制度。对于学生知识掌握程度的检测，不应该仅仅依赖于一两次考试的成绩，而且还要参考平时舞台实践的表现，给学生打出一个平均成绩，保证测试的公平性和结果的客观透明性，这样才能激励学生珍惜每一次的实践活动的机会，反思失误，吸取教训，在有限的实践经验里取得最大的进步形成良好的学习与竞争风气，为高校声乐教育应用型人才的培养奠定良好的基础。因为，一个严格的考试制度，是选拔人才的基础和标准，只有严格执行，才可以更好地推进教学的发展。

3 结语

社会经济不断发展，人们对声乐艺术的需求不断提高，社会环境在发生着巨大的变化，社会对高校声乐教育提出了新的要求，在新的社会形势下，高校声乐教育只有通过改革，通过提供实践机会等灵活的教学手段，为学生提供更多的锻炼机会，才能真正培养出社会需要的高素质、应用型的人才。所以，在高校声乐教育发展的过程中，必须要采取更加科学的培养方式，来加强对应用型人才的培养，进一步实现学生的社会适应性，进而推动社会的发展和进步。

参考文献：

[1] 俞子正，田晓宝，张晓钟.声乐教学论[M].西南师范大学出版社，2013：45-49.

[2] 杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，2010：56-58.

[3] 杨瑞.高师声乐教育的理论与实践[M].人民出版社，2012：23-29.