冯湘

【摘 要】道德具有一种举足轻重的功能，能够构成一般意义上的性格和人格。本文对道德的三要素进行了简单分析，引发学校对当今学生道德教育的思考。

【关键词】道德；教育；内容；要素

近来读了《道德教育》一书，让我对道德方面的教育有了系统和透彻的认识。如果要领悟这本著作的精髓，首先我们先对该书的作者涂干尔做个了解。涂尔干（1858-1917），法国人类学家，社会学家，同时也是社会学的奠基人之一，他与卡尔·马克思、马克斯·韦伯一起并列为社会学的三大奠基人。涂尔干一生以教育为乐，热衷于对教育的研究。这本《道德教育》是涂尔干站在社会的角度来做的宏观研究，它为我们重新认识道德教育在思想上提供了新的看法。

一、《道德教育》主要从三个方面对道德的教育进行阐述。围绕“为什么要进行道德世俗化？世俗道德的构成要素是什么？怎样培养道德诸要素？”这几个问题进行深刻分析。从字面上来分析，这些内容实质就是教人们怎样培养道德要素，结合《道德教育》创作的历史背景来分析著作内容，涂尔干提出的道德教育是不可能超越他本人所处的时代背景的，正如涂尔干自己所言：“如果我们不清楚自己是在什么条件下进行教育的，我们就不能谈论道德教育。”在当时的法国社会环境下，道德教育是当初社会迫切需要解决的问题，它有两个方面的原因，一是因为当时的宗教作为传统的道德教育机构，早已不能承担道德教育的责任，也不能满足人们对世界、对生命的意义和价值的思考；……