李琴

【摘要】在小学教学领域的发展中，要加强对情感教育实施策略的重视和研究，在研究的过程中逐渐将对情感教育实施策略的研究纳入到小学语文教学研究的一个重要课题，促进我国小学语文教学质量的大幅度进步。

【关键词】小学语文 教学 情感教育

随着情感教育逐步在小学语文教学中开展起来。通过情感教学，语文教师要对学生实施情感教育，可以促进师生之间的情感沟通和交流，也可以帮助学生树立正确的人生观念。

一、小学语文教学中实施情感教育的作用

1.调动学生学习的积极性

小学生相比于初中生、高中生来讲，更加重视教师的看法。教师的一举一动都会深深地影响学生。所以，在小学语文的学习中，一句夸奖的话、一个表扬的动作就会让小学生欣喜不已。而这种欣喜更能使得学生更加努力地学习。所以，这种情感教育的实施能够在很大程度上激发学生学习的积极性。

2.提高学生学习效率

情感教育的实施在很大程度上突破了以往教师严肃、不平易近人、让学生害怕的局面。学生在某些害怕、恐惧的状态下，很难集中注意力，进行专心致志的学习。而如果在一种很有亲和力、很舒适的一种环境下，则会更好地提高学生的学习效率。

3.加强师生之间的交流

情感教育的实施不仅有利于学生学习积极性以及学习效率的提高，同时还有利于师生之间情感的交流。如果教师能够有效地利用好情感这一重要的纽带，那么不仅能够和学生建立起一种良好的师生关系，同时还能够提高学生的沟通等各个方面的能力。

二、小学语文教学深化情感教育的对策

1、营造环境，传递情感

首先，营造环境需要教师营造一个愉悦并且轻松的学习氛围，减少小学生在学习上的紧张气氛。营造愉悦轻松的教学环境还有利于激发学生的学习兴趣以及探究热情，从而提高学生的学习效率。在营造环境传递感情时，需要教师创设与教材相关联的环境，激发学生学习的热情，从而全身心的投入到语文学习中来。语文教师可以借助多种工具向学生传递教材中人物的感情，从而达到情感教学的目的。例如，教师可以借助音乐来创设具体的情感环境，因为音乐可以舒缓人心，帮助学生放下学习中的负担，同时还可以推动教学的进程。

其次，在教学过程中为了向学生传递感情，教师需要选择充满色彩的语言，吸引学生的学习兴趣。在苏教版小学语文三年级上册《山行》中诗人杜牧为我们描绘了深秋时节枫叶红过鲜花的情境，表达了自己对枫叶的喜爱之情。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”教师在讲解这首诗时需要用自己丰富多彩的语言描述具体的意境，从而向学生传递情感，引发学生的情感共鸣。同时语文教师还需要借助多媒体搭配音乐把诗的意境用幻灯片的形式向学生展示出来，从而加深学生对整首诗意境的理解，把握诗的更深层次的含义。在三年级上册第三单元《哪吒脑海》课文中，教师可以借助具体的视频把哪吒闹海的形象具体的展示在学生的面前，表现哪吒特有的精神风貌和闹海背后哪吒自身的自信与勇气，从而帮助小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、强化朗读，体味情感

在语文教学过程中，教师需要引导学生有感情的朗读课文，从而能够真正的感受到课本中蕴含的情感，从而在学生读懂的基础上引导学生慢慢地品味作者的语言，让课本上枯燥的文字变成动听的音乐，从而帮助学生在朗读的过程中体味情感，达到情感教学的目的。朗读可以调动学生的学习兴趣，教师可以要求每个学生对不同的锻炼进行朗读，在课堂上充分展示自己的风采，还可以让学生集体的朗读课文，在集体朗读中感受教材课文表达的情感。同时，小学生具有极强的模仿性，所以教师可以声情并茂进行示范读书来调动学生的情感，让小学生依据自己的方式模仿着朗读，并且在不断的朗读过程中找到属于自己的朗读方法。例如，《梅花魂》一文中，教师可以在讲课之前要求学生自由的朗读课文，划出课文中自己感兴趣的句子或者触动自己的句子，并且在遇到生词时及时的积累下来。通过朗读，可以让学生充分体会到教材中人物的思想感情和作者的思想感情。“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。多少年过去，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”教师在要求学生朗读这一段时，可以搭配音乐，借以调动学生的情感，在学生理解人物感情的基础上向学生提出问题：“我的外公为什么那么喜欢梅花？梅花代表了什么？”教师通过具体的问题可以及时的得到学生的反馈情况，从而掌握小学生的学习情况，及时地调整自己的教学计划，从而更好地推动情感教学的进程，提高情感教学的效率。

3、结合实际，升华情感

小学语文情感教学过程需要与小学生的实际生活相结合，充分结合小学生的具体身心状况和学习情况，让教材上的内容具体化、生动化，调动小学生学习的兴趣，让学生以一颗自由轻松的心态学习语文知识，升华情感。在苏教版小学语文五年级上册《师恩难忘》课文中，讲述的是作者对教师的尊敬以及感激之情。教师在讲解这篇课文时就可以与学生的实际生活相结合，让学生感受到与教师的师生情谊，并且让学生说出在生活中老师感动他的例子。这样学生可以结合具体的生活实际理解课本上的内容，更容易形成良好的师生关系，使学生的情感得到升华。结合学生实际还需要教师注重观察学生的心理活动，从小学生现有的心理活动出发，让学生在课余生活拓展语文学习内容和渠道，引导学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、增长才干。小学阶段是学习的基础阶段，作为语文教师需要从小学生的实际情况出发，了解小学生对语文学习的要求。同时，借助具体的生活实际引导学生在实践中快乐学习，在玩中发动思维。教师结合生活实际进行情感教育是提升学生情感的重要方法，借助此方法可以激发学生学习的学习兴趣，调动学生探究知识的热情，从而提高自身的学习效率，以积极的心态对待生活中遇到的问题。

结语

情感教育要求在教学过程中情知并重，任课教师应该充分发挥主导作用，以学生为中心，以情感教学为依托，注重启发式教学，积极创设情景，对学生给予更多的关爱，引起学生在课堂学习中的共鸣。

【参考文献】

[1]黄宜山。如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育，2012（04）.

[2]侯敏。论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学，2011.