刘淑芬

摘 要：如何把教师解放出来，使学生主动学习，学会学习，是我校多年来追求的目标。三完小自主学习课堂探索实践经历了教研之风形成阶段、启蒙阶段、初见成效和推广阶段、传承辐射创新阶段。

关键词：启蒙；创新；教学模式

大家都知道，传统的教学方式是一问一答式，教师满堂灌，学生当听众，被动接受知识，没有学习激情，效率低，教师累，并严重的束缚了学生思维。如何把教師解放出来，把课堂还给学生，激活学生思维，使其主动学习，学会学习，是我校多年来一直追求的目标。下面我对三完小自主学习课堂探索实践的发展及其收获做一简述。

第一阶段：教研之风形成阶段

三完小规模大，开始是在2004年9月，学校采用集体备课探索自主学习。全组研究一课教案，然后每人上一节课，课后反思交流，再修订教案。学校为激发教师研究激情，举办教研组自主学习研讨课汇报大赛，一人获奖，全组获奖。全组齐心协力共同打造一节课，至今仍在沿用。至此，群策群力教研之风已经形成。

第二阶段：启蒙阶段

2008年三完小原任校长和教研室主任去杜郎口参观学习，回来说，他们的课堂是10+30，教师只允许10分钟的时间讲解与点评，30分钟的时间让给学生自学、汇报、展示。学生自学的主动性充分调动起来了。于是我们下决心探索一条适合我们学生自主学习的途径。他们捎来一本书叫《杜郎口旋风》，我如饥似渴地看，看到有价值的地方就给老师们复印小报，带领大家学习。

2009年3月，学校以教导处为主，组织部分骨干教师参加、参研市级立项课题《学杜郎口，构建小学语文自主学习课堂教学模式的研究》，并把它确立为学校主课题，学校各科的课堂都要朝自主学习这个方向努力。开题时我们做了充分准备，还邀请了教研室有关领导，吹响了“自主学习”课题研究的号角。为了推动研究进程，作为教导主任，我先带头以《三个儿子》一课为例上试验课，主要采用了导学卡自学，小组合作兵教兵，并在全班展示交流的教学方法。然后主研人员纷纷上了汇报课，这样探索自主学习的热潮就轰轰烈烈地掀起来了。这个阶段学校实际走的是培树教改骨干，实行典型引路阶段。

第三阶段：初见成效和推广阶段

通过一年多的课题研究与实践，自主学习的意义和实用价值逐渐明朗起来。到2010年初，先参与教改的教师都尝到了甜头，在管理区和沧州市汇课中频频获奖，而且教学成绩优秀，更重要的是教师教得轻松了，学生学得主动了，其他教师便纷纷加入教改队伍。大部分教师基本淘汰了“先讲后练，先教后学”的传统教学模式，朝着“先学后教，以学定教，当堂训练”的方向探索。当年4月，我校顺利通过省教学评估，自主学习课堂得到省市领导的高度认可。

第四阶段：传承、辐射、创新阶段

由于教师个体差异，还需一段时间进行传承、辐射。2013年9月，董校长来我校后，倡导幸福教育，制订了幸福课堂评价标准。给我校自主学习增添了新的内涵。我们采取了一周两人，每人两节的磨课研讨活动，经过一年多的磨炼，部分优秀教师脱颖而出，基本形成了突显自主学习的课程模式。

2014年10月我校领导和老师们一起再次研磨优化教改路线，提出尝试幸福课堂自主学习新模式的努力方向。

1.课改的主要原则和方向

课改的主要原则和方向，就是幸福课堂所追求的“爱教爱学、会教会学、教会学会”。

2.学生的组织结构

把全班同学平均分成四类：优秀、良好、合格、待合格，然后在每一类取一名学生编为一组，即：组间同质，组内异质。目的是在极短的时间内提高课堂效率。

3.建立积分评价制度

教师设计好各组得分表格，班长及时记录，每周公布一次，每月奖励一次。切记坚持不懈。

4.教学流程设置

我校《幸福教育指南》中指出“落实轻负高效课堂学习5+2环节，学生主动自觉并高效地执行前测—探究—展示—练习—后测5个环节，同时精通课前预习和后改2个环节，确保课前、课中、课后一条龙，效益最大化”。根据这一思路，我校创建了适应各科教学的自主学习课堂模式。

2015年3月我校各科全面启动课改模式过关课，90%的教师能按课改模式驾驭课堂，部分优秀教师的课堂更加精彩，正向创新阶段迈进。课改让我们看到了崭新的课堂：条理、清晰、充满了活力，能促进学生主动学习，适应学生思维的发展。近两年来，我校教师有两节获省一等奖，有五节获市一等奖，2015年4月有四节教学被选入全区观摩推广，我们经历了艰辛地磨炼，也享受了成功的幸福。

编辑 杨倩