张吕

摘 要：椎体护坡是属于桥梁工程的附属工程，在整个施工教学中的地位不受重视，这就导致了现场技术人员對这部分内容不能系统的认识，使得锥体护坡的现场施工处于技术比较模糊、地位比较尴尬的境地。作者将目前职业教育比较重视的任务驱动法运用到椎体护坡的教学中，并将实践中的经验和体会拿来分享，旨在抱砖引玉引发同行们的重视和思考，从而推动锥体护坡的教学能够更加系统和完善。

关键词：桥梁施工；锥体护坡；任务驱动；课程融合

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0154-01

在桥梁施工中，桥台与路堤连接处必须设置锥体护坡，其作用是保护桥头路堤，增加桥台的稳定，免受洪水冲刷。

任务驱动法是指教师在课前设计一个任务，课堂教学目的就是让学生自主或合作完成该项任务，完成任务的实践过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程。

也就是说，采用任务驱动法，必须在锥体护坡教学前，先给学生设计1—3个合适的教学任务，然后引领他们分小组完成任务，其实整个任务的完成过程就是学生学习知识、领悟思考、归纳总结的过程。

1、传统教学内容与实际需要的差异

在传统锥体护坡教学中，教师通常采用讲授的方式讲解概念和结构组成、描述施工过程。学生在课堂上能基本听懂，考试时能把主要答案写出来就行了。而施工现场在施工锥体护坡的时候，实际需要的是，能进行锥体护坡放样的测量人员，能进行材料见证取样检测质量的试验员，能看懂图纸计算工程数量的技术员，能协调班组工作确定进场时间的施工员等等诸如此类。

可见，传统的教学与施工实际需要是存在较大差异的，而且传统教学只是围绕本门课程来开展，而现场往往是为了完成一个实际施工任务需要的是几门课程融合后的综合能力。

2、合理有效的教学任务选择和设计

任务驱动法对教师选择的“任务”有很高的要求，可以说这是教学能否成功的关键。从学生们喜欢的网络游戏，我们可以发现，游戏之所以能够成功吸引孩子们的全部关注，主要是因为具备一些特质：有趣；能得分、能升级；规则公平，努力地付出，就有收获；级别越高，越受人尊敬；能够自己把握命运。 所以我们进行任务选择和设计时，也应该有所侧重考虑。任务最好是能够激发学生好奇心的。能借助现有教学条件完成的。难易程度是必须充分考虑的。与学科相关还必须是工作上能用的。能有成果展示、评价机制公平合理。

3、任务实施前对必备知识铺垫的教学

任意一种新的教学模式其实都不能完全脱离传统的教学的。为了让学生能具备实施任务的基础条件，必须进行必备知识的铺垫学习。这个学习过程，基本上仍采用的传统的讲授方式。当然，这种方式已经有所突破，比如会多用提问的方式启发学生思考；会借助多媒体的方式来丰富教学内容；资料大量运用图片和施工视频，是为了让知识点更加直观利于接受。

4、任务驱动法的教学实施过程及思考

下面以锥体护坡任务之一“小组计算锥体护坡测量放样数据”来展示整个教学任务的实施过程。

（1）组织教学。要求学生分小组坐好，保持安静，检查好学习用具。（2）复习提问。共同回顾桥台与路基的过渡衔接，之后教师点评作业情况。（3）任务分析。该任务分成三步骤：先选择放样方法；再确定放样步骤；最后计算放样数据。任务分析是让学生明白要顺利完成一项任务必须选择正确的方法和步骤。（4）相关知识的学习。以ppt为媒体，将传统的抽象知识信息转化为以图片、视频、动画为主的形象知识信息，并大量采用现代化办公软件如excel、cad等进行教学。教学方法也多采用演示法、引导法等。

三种基本放样方法的演示教学：

1）图解法：方法简便，只适用于填土低并且地面平坦的情况。根据锥体底面椭圆的长短半径，在室内用图解法画椭圆，定关系点，再把关系点拿到实地放样。（CAD教学演示）

2）直角坐标法：方法简便，只适用于填土低并且地面平坦的情况。在内业用椭圆方程式计算出椭圆上若干点的纵横坐标值，就可以在工地进行放样。（EXCEL教学演示）

x=abb2-y2=1

3）极坐标法：适用于填土较高和地面起伏不平的情况。以断面测量记录表（测量课已经掌握的内容），运用cad制图软件，再运用excel软件，以10°为一个辐射方向，确定出辐射方向长度，即坡脚桩距离。置经纬仪于椭圆中心，测角度控制辐射线方向，并用皮尺量出对应的辐射线距离，即得锥坡的坡脚桩。

（5）任务实施

1）打开XXX双线中桥总布置图，让学生仔细读图。2）引导学生根据路肩标高与桥台处原始地面标高，确定出桥台锥体护坡实际高度。3）规定每一组采用不同的锥体填料，并且要求各个组必须采用两种方法计算放样数据，以便自我检验。

任务实施是让书本的知识点确实的落到实处，让学生真实的体会到所学即所用。

（6）检查评价。每组派代表上台展示作品，并根据学生的表现及作品的准确性马上给予评分，尽量做到当堂事当堂毕，让学生能立即对此次任务形成一个完整的知识体系。

检查评价是为了让教师及时反馈，使学生体验成就感，激发潜能，提高学习兴趣。

（7）总结提高。教师提问学生归纳总结回答，教师再根据情况记录奖励。通过这样的方式来加强新知识的全面记忆，让学生学会归纳总结。

5、结束语

锥体护坡的测量放样方法有很多，但是教学由于各种条件的限制不可能做到面面俱到。本文旨在通过自己的教学实例来引发同行对锥体护坡教学的重视和思考。在任务驱动法中，教师只是起到引导的作用，学习的主体是学生。这种方法能够充分发挥学生的自主探究能力、锻炼其思维的逻辑性和合理性、调动学生积极参与的热情，使学生在完成任务的过程中享受到成功的喜悦，增强学生的成就感和自信心。当然，任何一种教学方法都不可能是完美的，任务驱动法也不例外，所以在实际的教学中可以结合环境灵活运用这个手段，但是一定要坚持以任务为主线，教师为主导，学生为主体的中心思想。

（作者单位：成都铁路工程学校）

参考文献：

[1]郭善渡.“任务驱动”教学法[J].网络科技时代，2006.

[2]何文明.运用行为导向教学应注意的问题[N].中国教育报，2007.